Методико-литературный интернет-сайт как пространство диалога науки и школьной практики

• Автор: Ээльмаа, Юрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 370 с. : ил.

1.1 Образовательный кризис в России специфика и попытки преодоления советское время, эпоха нового времени
1.2 Современный гуманитарный Интернет в поисках путей преодоления кризиса
1.3. Учительсловесник в работе с информацией и сетью Интернет
Глава 2. Концептуальные основы построения методиколитературного Интернетсайта.
2.1 Системный подход к построению методиколитературного Интернетсайта.
2.2 Принципы построения концептуальной модели методиколитературного Интернетсайта.
2.3 Блок Наука о литературе.
2.3.1 Методология.
2.3.2 Текст
2.3.3 Культурный контекст
2.4 Блок Методика преподавания.
2.4.1 Теория.
2.4.2 Преподавание.
2.4.3 Литературное развитие читателяшколышка.
2.5 Блок Мир образования постановка вопроса.3

Глава 3. Опыт реализации методиколитературного Интернетсайта
3.1 Проектирование вебсайта.
3.1.1 Сайт и сервер.
3.1.2 Логическая структура сайта
3.1.3 Создание сайта необходимые технологические и человеческие ресурсы
3.1.4 Типы существующих сайтов контент и структура
3.1.5 Сервисы обратной связи
3.2 Дизайн и построение пользовательского интерфейса
3.2.1 Понятие дизайна.
3.2.2 Типология вебдизайна.
ф 3.2.3 Дизайн и формат. Редизайн.
3.2.4 Дизайнтребования к МЛИС.
3.2.5 Дизайн МЛИС. Композиция и визуальное восприятие .
страницы. Навигация1
3.2.6 Дизайн МЛИС. Логотип.
Технологическая компонента. Интеграция проекта в вебсреду
3.3.1 Хостинг. Выбор .
3.3.2 Онлайнпродвижение МЛИС
3.3.3 Оффлайнпродвижение МЛИС
Заключение
Библиография


Библиография
также не обозначен. Обложка журнала бессистемная галерея портретов писателей. Понятно, что этот материал нужен учителю, но почему Литература в школе реализует функции учколлекгора Единственное назначение такого журнала это разрезать его на составные части и разложить получившиеся калейдоскопические части по соответствующим ящикам учительской копилки до времени, пока это понадобится. В своем сегодняшнем состоянии это не профильный профессиональный журнал, в лучшем случае он может рассматриваться как приложение к основному журналу. Мы попытались сформулировать некоторые направления, которые нам кажутся приоритетными для корректировки создавшейся ситуации. Данный список, конечно же, должен быть существенно расширен и уточнен. Таким образом, глобальные проблемы российского образования Единый Государственный Экзамен, переход к профильной старшей школе осложняются нерешенностью кардинальных, основополагающих проблем методики преподавания литературы как научпой дисциплины. Сегодняшний день, характеризующийся состоянием перехода от индустриального общества к информационному, со всей совокупностью сопутствующих ему характеристик, также отчасти несет в себе следы прежних ценностных установок. Но положение осложняется новыми общественными реалиями и тенденциями, которые появились непосредственно в последнее время. Связаны они, прежде всего, с вопросами информатизации образования. Россия имеет свои особенности вхождения в информационное общество. Как справедливо замечает В. А. Копылов 4, с.