Математический факультатив как одна из форм расширения использования компьютерных технологий : На примере 9-11 классов общеобразовательной школы

Математический факультатив как одна из форм расширения использования компьютерных технологий : На примере 9-11 классов общеобразовательной школы

Автор: Ашкын Суат

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Москва

Количество страниц: 140 с.

Артикул: 2738599

Автор: Ашкын Суат

Стоимость: 250 руб.

Математический факультатив как одна из форм расширения использования компьютерных технологий : На примере 9-11 классов общеобразовательной школы  Математический факультатив как одна из форм расширения использования компьютерных технологий : На примере 9-11 классов общеобразовательной школы 

1.1 . Развитие творческого потенциала учащихся и освоение
компьютера как инструмента решения проблемных задач
1.2. Компьютер как учебное средство. Эффективность использования компьютеров в преподавании математики
1.3. Математический факультатив как форма развития интереса к обучению. Возможности применения компьютеров на занятиях.
1.3.1. Психолого педагогические основы организации факультатива.
1.3.2. Организационнопедагогические условия успешного функционирования математического факультатива
Глава 2. Методические основы факультативного курса математики с использованием компьютерных технологий в 1 классах общеобразовательной школы
2.1. Маетабса как компьютерная система для реализации алгоритмов и методов.
2.2. Возможности компьютера для расширения представлений о математике.
2.3. Фракталы.
2.4. Задача Буффона.
2.4.1. Первый способ решения задачи
2.4.2. Второй способ решения задачи
2.4.2.1. Решение задач об игле Буффона.
2.4.2.2. Решение с вертикальными и горизонтальными прямыми.
2.4.2.3. Решение задачи о длинной игле.
2.5. Задача об игре.
2.6. Задача Штейнера
2.7. Шахматы
Глава 3. Педагогический эксперимент и его результаты
Заключение
Список использованной литературы


Применение заданного подхода предполагает усвоение содержания образования не поверхностной памятью, а глубинными структурами сознания. Решая задачу, связанную с выявлением ценностносмыслового компонента материала, т. Внимание учащегося не только сосредоточено на проблеме, которую предстоит решить, но и обращено на себя как на субъекта деятельности. Это более осознанный анализ ситуации, который характеризуется появлением стремления осмысленно, целенаправленно варьировать те или иные свойства элементов задачиситуации. Это своеобразный строительный материал ситуации, осмыслив назначение которого старшеклассник находит смысл своего решения. Компьютерные технологии отличаются направленностью на поддержку личности психологическую, моральную. В их основе отсутствует принуждение, которое заменяется верой в творческие силы школьника, уважением к его самостоятельности. Они базируются на идее предоставления права выбора и самостоятельности. В основе использования компьютера лежит не сообщение знаний, не столько общение с источником знаний, сколько приобщение к Истине, в ходе которого школьник сам становится центром информационного общения со Вселенной. Компьютерные технологии ставят в центр педагогической системы ребенка, создание комфортных, бесстрессовых условий развития и реализации ее природных потенциалов. При этом формирование мышления из средств достижения цели переходит в разряд приоритетных целей. Использование компьютера во многом создает новый тип учебновоспитательного пространства, раскрепощающий ученика и. Грановская , Крнжанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.260, запросов: 108