Краеведческий аспект пленэрной практики в учреждениях дополнительного художественного образования детей

• Автор: Макарова, Мария Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Краеведение как проявление интегративного подхода в образовании
1.1 Развитие представлений о краеведении как науке и его место в образовании
1.2 Особенности художественного краеведения
1.3 Визуальный образ ландшафта в фокусе художественного краеведения . .
ГЛАВА 2. Анализ методического опыта организации летней пленэрной практики в художественных учебных заведениях.
2.1 Становление пленэрной практики как учебной дисциплины в высших и средних учебных заведениях.
2.2 Особенности проведения пленэрной практики в ДХШ
ГЛАВА 3. Краеведение как фактор повышения творческой активности учащихся ДХШ на пленэре .
3.1 Психологопедагогические основания использования краеведческого аспекта в занятиях на пленэре
3.2 Способы использования краеведческого аспекта в организации летней практики в ДХШ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В методическом пособии Г. Б.Смирнова и А. А.Унковского, в отличие от разработок Маслова, приводится план практики и на 3 курс. Это связано с тем, что пособие Маслова рассчитано на студентов дневной формы обучения, а работа Г. Б.Смирнова и А. А.Унковского ориентирована на студентов-заочников. Учебное пособие “Рисунок и живопись пейзажа” тех же авторов не ограничивается только рамками учебного пленэра. Здесь прослеживается путь от карандашного наброска до законченной картины. В книге дан ряд полезных советов, касающихся последовательности ведения работы. Несмотря на то, что учебное пособие М. Д.Базановой ориентировано на студентов средних специальных учебных заведений, здесь ставятся аналогичные задачи. Подробно описываются различные техники и материалы, даются технические советы по работе с ними, что, несомненно, полезно любому начинающему художнику, независимо от уровня учебного заведения. Особо необходимо отметить две работы о практике в высших учебных заведениях, небольшие по объему, однако, принципиальные по смыслу — это статья Н. Г.Ломакина и методическая разработка В. А.Леднева. В них ставится вопрос о том, что пленэр способствует не только развитию профессиональных знаний и навыков, но и является наиболее благоприятным временем для расширения кругозора студентов. Ломакин Н. Г. Роль летней производственной практики в процессе преподавания композиции на факультете графики Института им. И.Е. Репина. В.А. Лсднева. По свидетельству их учеников и коллег, идеи о пленэрной практике как о возможности для расширения кругозора студентов находили выражение не только в статьях, но и на деле. Н.Г. Ломакин и В. А.Леднев с удовольствием в течение многих лет не по обязанности, а от души организовывали выездные пленэры студентов в различные уголки страны. В учебных пособиях в разделах, посвященных выездному пленэру, дается ряд советов руководителям практики, касающихся и устройства быта студентов, и организации творческого процесса. Но они адресованы высшей школе. Не существует учебного пособия, где бы рассматривались особенности изучения живописи и рисунка в условиях пленэра детьми. Издающиеся в последние годы массовыми тиражами богато иллюстрированные учебники по изобразительному искусству для общеобразовательных школ, как правило, рассматривают только задания, предлагаемые в конкретных программах. Литература, посвященная образовательному процессу в ДХШ, весьма ограничена. В основном это только программы по отдельным предметам и брошюры с методическими рекомендациями к проведению некоторых занятий. Образовательный процесс в ДХШ не рассматривается как целостный, он раздроблен на отдельные предметы, соответственно, не находится места пленэру как логичному и необходимому этапу учебного процесса. В силу недостаточного внимания к преподаванию пленэра в ДХШ, литература по этой теме практически отсутствует. Л.,. С.-. Лсднев В. А. Методическая разработка по проведению летней пленэрной практики. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, . Летняя практика в детской художественной школе рассматривается только на страницах журнала “Юный художник”, где в последние годы довольно регулярно помещаются статьи о пленэре. Это и рекомендации, адресованные начинающим художникам, и рассказы о творческих пленэрных поездках детских художественных школ. Этим и ценны подобные источники. В последние годы написан ряд диссертаций, посвященных обучению и студентов вузов, и младших школьников созданию пейзажа. О.Ю. Зыряновой рассматривает изобразительную деятельность детей как средство формирования эстетического отношения к природе. Воспоминания A. A. Рылова — об А. И.Куинджи, воспоминания студентов Полиграфического института, затем Московского института изобразительных искусств о практике в Крыму под руководством Л. А.Бруни и К. Н.Истомина в — годах. Рылов A. A. Воспоминания. Л.: “Художник РСФСР”, . Художник, судьба и Великий перелом. Т.М. Рейн; предисл. В.А. Потресов. М. ПАЛЬМИР, . Зырянова О. Ю. Изобразительная деятельность детей 6-8 лет как средство формирования эстетического отношения к природе.