Воспитание старшеклассников в условиях учебно-педагогического комплекса школа допрофессиональной подготовки - университет

Воспитание старшеклассников в условиях учебно-педагогического комплекса школа допрофессиональной подготовки - университет

Автор: Смирнова, Екатерина Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Кострома

Количество страниц: 181 с. ил.

Артикул: 3298029

Автор: Смирнова, Екатерина Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.с. 3
Глава I. Воспитание старшеклассников в процессе допрофессиональной подготовки как проблема современной науки
и практики. с.
1. Сущность социального воспитания старшеклассников с.
2. Воспитательные потенциалы процесса допрофессиональной
подготовки с.
3. Опыт воспитания старшеклассников в процессе
допрофессиональной подготовки с.
Выводы по I главе. с.
Глава II. Научнометодическое обеспечение воспитательного процесса в условиях учебнопедагогического комплекса Школа
допрофессиональной подготовки Университет. с.
1. Характеристика учебнопедагогического комплекса Школа
допрофессиональной подготовки Университет. с.
2. Модель воспитания старшеклассников в условиях учебнопедагогического комплекса Школа допрофессиональной
подготовки Университет с.
3. Результаты опытноэкспериментальной работы. с. 7
Выводы по II главе с. 5
Заключение с. 0
Список использованной литературы


С. Кон, данный период в жизни человека характеризуется увеличением числа или расширением диапазона фактически доступных или нормативно обязательных для индивида социальных ролей, расширением сферы его жизнедеятельности, качественными сдвигами в содержании осваиваемых социальных ролей, изменением субъективной значимости, соотношением разных ролей и связанных с ними отношений [,]. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентификации). Профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии. Достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности, то есть развитие готовности к жизненному самоопределению. Осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола, формирование психологических и социальных половых ролей, половой идентификации, а также воспроизводство соответствующего социального опыта [6, 9; 5]. Социальный ряд развития на этом возрастном этапе предполагает движение от общества к личности, приобщение к культуре, овладение необходимыми общественными знаниями, нормами и ценностями, включение в деятельность. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет говорить о том, что старший школьный возраст относится к этапам, характеризующимся наиболее высокой степенью интенсивности протекания процесса социализации [,; 2]. Социализация рассматривается как усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; как процесс активного воспроизводства этой системы связей индивида за счет его активной деятельности [3, -]. В социально-педагогических исследованиях социализация является предметом и объектом пристального изучения многими учеными. В. Г. Бочарова, например, определяет ее как чрезвычайно сложный и в то же время значительный процесс, как результат взаимодействия социального института и среды, в ходе которого воспитанник приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, овладевает социальной деятельностью, общением и поведением [, ]. А. В. Мудрик, основываясь на субъект-субъектном подходе, определяет социализацию как «развитие и самоизменение человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры» [5,]. О. С. Гребенюк и Т. Б. Гребешок социализацию понимают как продвижение новорожденного от асоциального состояния к жизни в качестве полноценного члена общества, как тот процесс, который позволяет ребенку в конечном итоге занять свое место (нишу) в конкретном обществе [, 1]. В силу этого социализация представляется ими как целостный процесс, состоящий из ряда педагогических составляющих (обучения, воспитания, развития) и стихийно складывающихся обстоятельств. О. Н. Козлова, говоря о процессе социализации, обращает внимание на существенное влияние на нее характера взаимодействия разных поколений как своеобразных социальных или профессиональных групп [, 4]. Таким образом, социализация представляет собой процесс вхождения ребенка в человеческую культуру, усвоения им норм и правил общественного поведения, овладения различными его формами, приемлемыми в данном микросоциуме. В ходе этого процесса человек не просто осваивает мир, но и преобразует его в собственный опыт, формирует на его основе собственные ценности, установки, ориентации, выстраивает отношения с реальной действительностью. Значимыми для изучения процесса социализации в старшем школьном возрасте являются идеи о потенциалах трех сфер: деятельности, общения и самосознания. Как следует из анализа работ М. И. Рожкова, в деятельности происходит ориентировка личности в системе связей, освоение новых социальных ролей, их осмысление. Общение способствует умножению контактов человека с другими людьми. Самосознание предполагает становление у старшеклассников образования своего «Я» на основе самопознания (познания себя; оценки себя; формирования отношения к себе) [4, 6]. Сложность процесса социализации на этапе старшего школьного возраста, по мнению И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.354, запросов: 108