Формирование у младших школьников умений воспринимать и использовать в речи явление полисемии

• Автор: Майорова, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 229 с. : ил. + Прил. (176 с.: ил.)

Введение.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Лингвистические основы обучения полисемии.
1.1.1. Лексическое значение. Проблема лексического значения
в русском языке. Виды и типы лексических значений
1.1.2. Проблема полисемии в языке и речи. Лингвистическая природа полисемии. Типы и разновидности полисемии. Полисемия и омонимия.
1.2. Психологические и психофизиологические особенности усвоения многозначных слов учащимися начальной школы
Глава II. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯПОЛИСЕМИИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
II. 1. Анализ действующих программ и учебников по русскому
языку и чтению для начальной школы с учетом исследуемой проблемы.
.2. Определение уровнявладейия многозначной лексикой учащимися начальной школы
констатирующий эксперимент
И.З. Типичные ошибки и недочеты в речи детей младшего
школьного возраста.
Выводы.
Глава III. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ВОСПРИНИМАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РЕЧИ
ЯВЛЕНИЕ ПОЛИСЕМИИ
Ш.1. Историкопедагогический аспект обучения полисемии
П1.2. Принципы, критерии и источники отбора многозначной ф лексики для обучения учащихся начальной школы.
Отбор многозначных слов и их актуальных лексикосемантических вариантов в учебных целях
Ш.З. Методика работы по формированию умений воспринимать и использовать в речи явление полисемии на уроках русского
языка и литературного чтения
Ш.4. Анализ результатов обучающего эксперимента.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
т БИБЛИОГРАФИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Другие ученые не признают иерархии значений, полагая, что в семантической структуре слова имеется одно более общее лексическое значение как единое смысловое целое, существующее в равноправных лексикосемантических вариантах. Так, В. А. Звегинцев считает, что значения полисемантичного слова равноправны, т. Он пишет Слово не может иметь несколько значений, напоминая некоторую совокупность синонимов, связанных известными смысловыми отношениями. Лексическое значение в слове одно, но оно не может складываться из нескольких потенциальных типовых сочетаний, которые с разных сторон характеризуют смысловое целое. Эти типовые потенциальные сочетания правильнее всего называть лексикосемантическими вариантами. В соответствии с этим собственно лингвистическое определение лексического значения слова должно принять следующий вид значение слова это совокупность всех его лексикосемантических вариантов , с. Сторонники третьей точки зрения Д. Д.Н. Шмелев пишет Определение лексического значения как лексикосемантического варианта слова удачно, однако в том смысле, что значение действительно выступает как позиционнообусловленный устойчиво обусловленный лексикосинтаксической позицией данного слова вариант материальнотождественной единицы 0, с. Семантическая структура многозначного слова, если изобразить значение в виде круга, должна была бы выглядеть, следовательно, не как круг общее значение, поделенный на секторы вариант этого общего значения, а как ряд соприкасающихся друг с другом и, отчасти, наложенных друг на друга кругов ср. Тогда признание А. А. Потебнейлюбого слова однозначным является в данном случае следствием признания у слова того или иного значения только в речи. Действительно, по мнению некоторых лингвистов, слово в конкретном употреблении приобретает однозначность, то есть актуализирует лишь одно из значений, присущих ему в языке. Роль речевой ситуации и контекста в актуализации полисемы в настоящее время бесспорна, но многие ученые расходятся в оценке этой роли. Так, В. В. Виноградов и В. А. Звегинцев полагают, что лексикосемантические варианты создаются контекстом. Контекст реализует значение слова, которое вне зависимости от его данного употребления. ММ Муравицкая подчеркивает, что контекст не создает, а конкретизирует, уточняет, воспроизводит значения. Лексемы релятивны от контекста в том смысле, что они разграничиваются на основе контекста, определяются через контекст, но это не значит, что они в речевом употреблении создаются контекстом, а не воспроизводятся 1, с. Н.М. Шанский утверждает, что вне контекста слово в своем значении определено лишь приблизительно 1, с. Первостепенная роль контекста для выяснения значения многозначного слова в речи заключается именно в том, что контекст не показывает, а предопределяет значение, которое в нем реализуется, он обусловливает тот факт, что в каждом случае выступает именно данное значение 1, с. Поэтому основанием для различного осмысления содержания полисемы является именно контекст, отбирающий и актуализирующий каждый лексикосемантический вариант. В связи с важностью и практической необходимостью разрешения исследуемой нами проблемы для достижения поставленной цели и методических задач рассмотрим более подробно вопрос, касающийся лингвистической природы многозначного слова. В лексикологии лингвисты выделяют два вида единиц основная слово и элементарная словопонятие , то есть слово в одном из его значений. Слово, как и другие исходные лингвистические понятия, трудно подвести под общее определение. К определению слова можно подойти от более простых понятий. Например слово вода состоит из элементарных единиц 1 вода прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой в чистом виде химическое соединение водорода и кислорода стакан воды, морская вода 2 вода напиток для утоления жажды газированная вода, минеральная вода 3 вода водная поверхность и ее уровень отражаться в воде 4 вода водное пространство какоголибо района внутренние воды и др. Очевидно, что данное слово это единство его лексикосемантических вариантов, или ЛСВ термин А. И. Смиршщкого. ЛСВ слово, взятое в одном из его лексических значений. ЛСВ элементарная и исходная клеточка лексической системы, минимальное словопонятие термин Л. В. Щербы.