Формирование аргументативной речи учителя в процессе обучения профессионально значимому спору с учащимися

• Автор: Зотова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Теоретические конструктивного учащимися
основы обучения студентов моделированию речевого поведения в педагогическом
споре с
2.


Аргументатнвная речь как коммуникативная основа педагогического спора в
профессионально значимых ситуациях общения Педагогический спор в
учебновоспитательном процессе психологопедагогические основы ведения спора
учителя с учениками Особенности педагогического взаимодействия учителя с
учениками в процессе педагогического спора. Условия конструктивного ведения
спора. Профессиональноличностные качества учителя коммуникативного лидера в
ситуациях оппонирования школьникам на уроке

Характеристика причин возникновения и тематики педагогических споров. Способы
предупреждения пропедевтика и нейтрализации их конфликтного развития

Приемы провоцирования педагогического спора как способа изучения учебного
материала


Выводы Глава 2.
Лингвистические основы исследования. Педагогический спор учителя с учениками
как профессионально значимое высказывание аргументативного
функциональносмыслового тина текста жанрологический аспект


Обучение студснтовфнлологов моделированию конструктивного речевого поведения в
педагогическом споре с учениками Готовность студентов педагогического вуза к
ведению профессионально значимого спора в типичных учебноречевых ситуациях
организация, ход и результаты констатирующего эксперимента
1.2.
Исходные положения и организация констатирующего эксперимента. Характеристика
критериев для оценки констатирующего эксперимента и анализ его результатов
5
1
4
9
3.
Исходные положения, этапы и организация обучающего формирующего эксперимента
студентовфилологов ведению педагогического спора с учениками в учебноречевых
ситуациях Ход процесса формирования коммуникативножанровых умений вести
педагогический спор на уроке
4.2.
Анализ результатов опытного обучения моделированию конструктивного речевого
поведения в условиях спора на уроке Характеристика критериев для оценки
речевого повеления учителя в учебноречевой ситуации педагогического спора
Результаты анализа речевого поведения студентовфилологов в педагогических
спорах, зафиксированных в ходе опытного обучения
Заключение
Библиографический список Приложение
Раздел I. Материалы констатирующего эксперимента Раздел П. Материалы опытного
обучения
Актуальность


Характеристика причин возникновения и тематики педагогических споров. Выводы Глава 2. Лингвистические основы исследования. Исходные положения и организация констатирующего эксперимента. Раздел I. Материалы констатирующего эксперимента Раздел П. Согласно исследованиям А . Анцупова, В. И. Журавлева, Н. И. Махновской, М. М. Рыбаковой, С. Чернышева и др. Н.И. Махновской, . Еще А. Дистервег справедливо утверждал, что . Н.Д. Арутюновой, Б. Ц. Бадмаева, А. Н. Баранова, С. И. Гиндина, В. Демьянкова, Н. Д. Десяевой, М. В. Кларина, С. Г. Коростелевой, Н. М.М. Рыбаковой, И. А. Стернина, Т. В. Шмелевой и др. Гипотеза исследования. Апробация исследования. Кузбасской госпедакадемии гг. Новокузнецк, гг. Москва, г. Пенза, г. Внедрение материалов исследования. Изучение научных источников работ А. П. Алексеева, А. Н. Баранова, Г. Л.Г. Васильева, В. З. Демьянкова, Ф. Н.И. Кондакова, Н. И. Махновской, А. К. Михальской, X. Перельмана, И. Традиционно аргументация описывается в трудах по логике. Сугубо логический взгляд на аргументацию, в частности Н. Р. Гротендорста, Ф. Емеерена, X. Перельмана, Д. Скотта и др. Г.А. Брутяна, В. З. Демьянкова, Ю. А.М. Левина, Т. М. Николаевой. В частности, по мнению В. В.Ф. Соотношение между ними могут меняться. Внушение, выступающее как коммуникативный компонент психологическое понятие. Г.А. Аргумент в теории аргументации трактуется шире, чем в логике. Лена, не нужно грубить. Жирным курсивом в иллюстративном материале выделены аргумегты. Чехов говорил, что в человеке все должно быть прекрасно и i, и мысли. Оба направления рассматривают аспекты поля аргументации. Г.А. А.К. А.П. Алексеев, А. II. Баранов, А. Д. Белова, Л. Параллельная аргументация обмен репликами. Катафорическая аргументация аргументы тезисы. Я же завтра дежурю. Сегодня дежурить должна была Марина, но она заболела. А потом она за тебя. Я сегодня не могуу меня секция. Я верю, что ты справишься. Ло моему мнению, ни на чем не основанному.