Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру средствами учебника географии

• Автор: Дерожинская, Ксения Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 256 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся к миру средствами учебника географии .
Философские основы формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к
миру
Психологопсдагогические основы формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся к миру
Теоретические основы учебника как средства обучения
Отражение опыта эмоциональноценностного отношения к
миру в учебниках географии с года по настоящее время
Выводы по I главе
Глава 2. Особенности проектирования учебника географии, формирующего
эмоциональноценностное отношение учащихся к миру
Концептуальные основы формирования эмоциональноценностного отношения учащихся
к миру средствами учебника географии
Методические условия формирования эмоциональноценностного
отношения учащихся к миру средствами учебника географии
Выводы по II главе
Глава 3. Методические особенности формирования эмоциональноценностного
отношения учащихся к миру средствами учебника географии 8
Изучение состояния проблемы формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся к миру средствами учебника географии в практике общеобразовательной
школы 8
Методические особенности формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся У1УИ классов к миру в курсе Физическая география 5
Методические особенности формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся УШ1Х классов к миру в курсе География России 1
Методические особенности формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся X классов к миру в курсе Экономическая и социальная география
мира 3
Эффективность формирования эмоциональноценностного отношения
учащихся к миру средствами учебника географии
Выводы по III главе
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Актуальность исследования. В.Г. Бейлинсон, В. П.Беспалько, И. К.Журавлев, Д. Д.Зуев, И. В.П. Максаковский, Н. А.Менчинская, Е. И.Перовский, М. Н.Скаткин, В. А.С. Сохор, Н. Ф.Талызина, С. В исследованиях методистовгеографов И. А.Г. Бондарев, А. В.Даринский, В. П.Дронов, И. В.Душина, Л. М.К. Ковалевская, В. П.Максаковский, И. С.Матрусов, Л. И.И. Бариновой, В. П.Дронова, И. И.В. В.П. В.В. О.Е. Теоретической основой исследования явились философские С. Ф.Анисимов, В. В.Вичев, М. В.Демин, О. Г.Здравосмыслов, М. С.Каган, В. Момов, Л. Н.Столович, В. А.А. Бодалев, Л. С.Выготский, С. И.В. Дубровина, М. Г.Казакина, А. А.Кирьякова, А. Ф.Лазурский, А. Н.Мясищев, Л. П.Разбегаева, С. Л.Рубинштсйн, В. А.Сластенин, В. Н.А. Алексеев, Е. А.Пстровский, В. В.Сериков, И. И.Я. И.Маслов, В. В.Г. Бейлинсон, В. П.Беспалько, Г. Г.Граник, И. К.Журавлев, Д. М.Кондаков, И. Я.Лернер, Полякова, С. И.И. Баринова, Н. Ф.Винокурова, Т. В.П. Дронов, И. В.Душина, Г. А.Игнатьева, Г. В.Николина, Л. М.Панчешникова, Н. Н.Петрова, М. В. Д. Сухоруко в подходы к конструированию учебников географии А. И.И. Баринова, Н. Ф.Винокурова, А. В.Даринский, В. П.Дронов, И. Л.И. Елховская, Г. С.Камерилова, В. В.Николина, В. В.П. Сухоруков. Основные этапы исследования. На первом поисковом этапе гг. Мир на ладони. Всего на констатирующем этапе эксперимента участвовало 2 учащихся. На втором опытноэкспериментальном этапе гг. На третьем обобщающем этапе гг. Мир на ладони. Мир на ладони класс. Арзамаса, гимназия 8 г. МарийЭл. Нижний Новгород, г. Духовность. Нравственность. Образование г. Рязань, г. Нижний Новгород, г. Нижний Новгород, г. Нижний Новгород, г. Нижний Новгород, г. Подготовка педагога в условиях модернизации образования г. Санкт Петербург, г. ГЛАВА 1. Периодизация, осуществленная в работах Л. Античность VI в. VI в. Красота, Благо и др. Исследования, проведенные Л. Н.Столовичем, показывают, что в IV в. Аристотелем гг. Эпиктет уже употребляется термин xi 1. Сократа. С.Ф. Высшей ценностью в его понимании является Бог Высшее Благо. По мнению Л. Античности. Средние века V XIII вв. Августина теория знака, У. Страсбургского, Ф. П.Д. Эпоха Возрождения XIV XVI вв. Человек. Л.Валлы, Т. Кампанеллы, М. Монтеня, Л. Б.Альберти. Д.Юма и И. Б.Спиноза все оценочные понятия добро, зло, красота и др. Особую трактовку понятию ценности дат Т. Гоббс. Интересно, что понятия ценности, стоимости, цены у Т. На такую особенность указал Л. Дж. Мощное развитие проблема ценности получила в XVIII веке. Г.Хоума, Э. Брка, У. Хогарта, Дж. Л.Н. Э.Брку, говорившему о красоте как о качестве. Наибольшее внимание проблеме ценности уделил в своих работах Иммануил Кант. Л.Н. Столовича, в Критике способности суждения И. И.Кант, вслед за Д. В этических трудах И. Кант возвел в ранг высшей ценности ценность морали 1. В своих работах И. По мнению С. Ф.Анисимова, И. Новое время XIX XX вв. Г.Р. Лотце. Г.Р. Г.Р. Ф.Ницше. В отличие от И. Канта, Ф. Впервые Ф. И.Канту создателю царства моральных ценностей, Ф. К генеалогии морали. В своей работе Воля к власти. Учение о ценностях Ф. В.Виндельбанд и Г. Риккерт. XIX веке. В философской системе В. Значимость ценности заключена в самой ценности. По мнению Г. Изучая сущность ценности, Г. Риккерт и В. В XX веке происходит становление аксиологии как науки о ценностях. Н.Гартманом. Ценности продукты субъектнообъектных отношений. Л.Н. А.Мейнонг, Дж. Э.Гуссерль, М. Шелер, Н. Божественная ценность. М.С. В.Тугаринов 2. Проблемой ценностей занимался и О. О.Г. С.Ф. С.Ф. В отличие от О. С.Ф. Анисимов и В. А.А. Одни Василенко В. А., Дробницкий О. Г., Столович Л. Н., Каган М. Брожик В. Такая позиция прослеживается в концепциях Тугаринов В. Анисимов С. Ф. и др. А.Г. Здравосмыслов . Мир ценностей в понимании А. По мнению Л. Л.Столович вводит понятие псевдоценность 3, с. Г.П. По мнению М. Ценность есть значение объекта для субъекта , с. М.С. М.С. Ценностно осмысляя мир, человек выявляет для себя его значение.