Сравнительный педагогический анализ тенденций развития общего музыкального образования в Республике Беларусь и Республике Польша : Вторая половина XX - начало XXI века

• Автор: Полухин, Руслан Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Брест
• Количество страниц: 250 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВКЛЮЧЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В КОНТЕКСТ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОБЩЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Сравнительная педагогика е роль и значение в развитии
общего музыкального образования
1.2. Методологические традиции современной белорусской музыкальной педагогики.
1.3. Научные традиции и методологические основы музыкального воспитания
в Республике Польша
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ И РЕСПУБЛИКИ ПОЛЬША.
2.1. Современное образование в Польше интеграция и сотрудничество.
2.2. Музыкальное воспитание в системе общего среднего образования
2.3. Формирование содержания программ по музыкальному воспитанию
в Польше на современном этапе
2.4. Альтернативные программы и учебники по музыкальному воспитанию
в Польше сравнительный анализ.
2.5. Теория и практика подготовки учителей музыки общеобразовательных школ в Республике Польша
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Она сводится к изучению различных процессов, происходящих в области образования и общественного развития за рубежом, для получения практически полезных знаний как основы последующего научного обсуждения (осмысления), выявления позитивных и негативных сторон различных социальных и педагогических процессов и тенденций их развития как предпосылки для дальнейшего проведения экспериментальной работы на национальном уровне в интересах развития теории и практики отечественной педагогики. Л.Я. Писаревой. Учитывая специфику нашего исследования, мы не могли не остановиться подробно на польских традициях в области сравнительной педагогики. Несмотря на то, что традиции изучения зарубежного опыта в Польше можно отыскать ещё в период деятельности Эдукационной комиссии (XVIII в. С. Конарский), а также в период межвоенного двадцатилетия (Т. Вилех, М. Земнович, Б. Наврочинский, X. Ровид, В. Спасовский, К. Сосницкий, Б. Суходольский, М. Фальский, Й. Халасинский, Л. Хмай, С. Хессен и др. Польше относится к послевоенному времени. Исследователь М. Пэнхэрский определяет дату - г. Б. Суходольского «О вопросах и задачах сравнительной педагогики» в рамках «Очерка педагогики» [7, 6-3]. Вопросами сравнительной педагогики занимались такие польские учёные, как Т. Вилёх («Введение в сравнительную педагогику», ), Б. Наврочинский («Сравнительная педагогика», ) и др. Как отмечает М. А. Добрынин, «результаты исследований по зарубежной школе использовались в теории и на практике польской школы в связи с проведением её модернизации» [, 3]. Большое количество публикаций по сравнительной педагогике было адресовано польским учителям с целью ознакомления их с состоянием просвещения и педагогической науки во Франции, Англии, Бельгии, США и др. Польский учёный В. Оконь определяет сравнительную педагогику, как одну из дисциплин в системе наук о воспитании. Она является «педагогической дисциплиной, которая занимается анализом и сравнением систем воспитания й образования в различных странах во взаимосвязях с их политико-экономическим и общественно-культурным развитием» [1, 0]. С. Палька рассматривает сравнительные исследования, как одни из основных в педагогике, наряду с описательными, историческими, экспериментальными. Он считает, что «примеры методических, программных, организационных, институциональных решений могут быть использованы различными странами или творчески переработаны» [7, ]. По мнению С. В современной Беларуси усиливается интерес к опыту зарубежных школ. В Национальном институте образования создан отдел, который занимается вопросами педагогической компаративистики, в ведущих педагогических журналах публикуются статьи, защищаются диссертации. Сравнительная педагогика как учебная дисциплина преподаётся в высших педагогических учреждениях страны (так, например, в Брестском государственном университете на психолого-педагогическом факультете несколько лет читается курс «Сравнительная педагогика»). В.И. Андреев говорит о том, что в Беларуси «сравнительная педагогика находится в процессе своего начального развития» [3, ]. Яркий пример для белорусских исследователей может дать российская наука, исследования других стран СНГ, а также опыт и данные мирового образовательного пространства в области музыкального воспитания. Отдельную группу научно-теоретических работ, относящихся к области сравнительной педагогики и составивших основу нашего исследования, представляют исследования исторических традиций, современного состояния и тенденций в развитии польской системы образования. В своей работе мы, прежде всего, опирались на принцип рассмотрения музыкального воспитания школьников в контексте всей системы образования. Система польского образования является предметом исследования таких польских учёных, как Т. Вилёх, С. Волошин, Р. Врочинский, Ч. Куписевич, Л. Курдыбаха, К. Мрозовская, 3. Мыслаковский, Б. Наврочинский, В. Оконь, Б. Суходольский и др. Не менее весомый вклад в развитие польской педагогики, истории польской педагогики внесли и белорусские исследователи. Одним из видных белорусских исследователей в этой области является профессор М. А. Добрынин.