Содержание культуроведческого обогащения детей младшего школьного возраста в курсе обучения иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка : На материале испанского языка

Содержание культуроведческого обогащения детей младшего школьного возраста в курсе обучения иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка : На материале испанского языка

Автор: Бурзина, Светлана Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 373 с. ил.

Артикул: 2753465

Автор: Бурзина, Светлана Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Содержание культуроведческого обогащения детей младшего школьного возраста в курсе обучения иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка : На материале испанского языка  Содержание культуроведческого обогащения детей младшего школьного возраста в курсе обучения иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка : На материале испанского языка 

1.1.Культуроведение как компонент содержания обучения
иностранным языкам в школе.
1.2. Новый этап в развитии российской начальной школы и учебный предмет Иностранный язык в контексте начального
образования.
1.3. Интегративный характер взаимодействия в начальной школе учебного предмета Иностранный язык и культуроведения в контексте двух культур культуры страны изучаемого языка и
родной культуры
Выводы по I главе
Глава П. Содержание и методика реатизации культуроведческого обогащения младших школьников в курсе обучения иностранным языкам в начальной школе в когггексте двух культур испанская и родная. 2.1. Анализ программ начальной школы иностранный язык и предметы гуманитарного цикла, включая программу Введение в Народоведение с позиций представленности в них культуроведческого аспекта содержания обучения испанская и
родная культуры.
2.2. Содержание культуроведческого обогащения и критерии отбора материала.
2.2.1. Компонентный состав содержания культуроведческого обогащения в процессе обучегшя испанскому языку в контексте
двух культур и принципы его отбора
2.2.2. Фольклор как существенный компонент содержапия культуроведческого обогащения младших школьников в курсе обучегшя
испанскому языку в контексте двух культур.
2.3 Разработка методики реализации культуроведческого обогащения в контексте двух культур и ее апробация в курсе обучения испанскому
языку младших школьников
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение 1. Толковый иллюстрированный справочник по культуроведеншо для детей младшего школьного возраста на базе двух
культур.
Приложение 2. Справочник для учителя по культуроведению на базе
двух культур
Приложение 3. Дидактический материал по культуроведению
Приложение 4. Вопросы, включенные в анкетирование детей и беседу с учителями начальной школы8
ВВЕДЕНИЕ.
Начиная со второй половины XX века связи между образованием, наукой и культурой изменились и обрели другую форму, в силу чего, образование перестало быть сферой, где лишь приспосабливают научные знания к возрастным способностям обучаемых.
Изменения современной экономической и социокультурной ситуации в российском обществе сопровождаются очень значительными процессами реформирования в области образования.
В настоящее время историческая тенденция в смене доминантных образовательных идей связана с тенденциями культурноцивилизационного развития общества. Фокус образования при этом смещается от знаниецентризма к культуро центризму. Современная эпоха вовлекает в интенсивные связи и отношения множество культур, превращая их в факт современного бытия. В связи с этим культуроведческий фактор образования становится настоятельпой потребностью времени, общества и индивида.
Утверждающаяся в российской образовательной системе гуманистическая парадигма поставила в центр педагогических процессов личность обучаемого независимо от его возраста и типа образовательного учреждения. Главная задача образования, в том числе и языкового, направлена на формирование личности, вобравшей в себя положительный опыт собственной и других культур.
Общепризнанным становится тот факт, что языковое образование выступает в качестве важного инструмента успешной жизнедеятельности человека в поликультурном и мультилннгвальном сообществе людей.
В современном учебном процессе по овладению иностранным языком учащимся пеобходимо не только научиться общаться на этом языке, усвоив при этом определенную сумму знаний, составляющих культурное наследие народа, говорящего на изучаемом иностранном языке, но и формировать свой
собственный социокультурный опыт в процессе иноязычного общения и развивать себя как личность.
Социокультурный подход в языковом образовании видится наиболее соответствующим требованиям, предъявляемым обществом к системе современного языкового образования. Именно он обуславливает создание у учащихся представления о стране изучаемого языка и культуре народа, говорящего на этом языке, и, прежде всего, адекватно осуществлять коммуникативные намерения в различных ситуациях общения, развить у учащихся определенные социокультурные умения, позволяющие им сопоставлять проявления национальной и иной культуры, осознавать свой социальный и чужой опыт, адаптироваться к новым для них реалиям жизни и культурным ценностям, достойно представлять свою родпую культуру.
Социокультурного подход к обучению языкам международного общения явился объектом интенсивных научных исследований как за рубежом, так и в России. В этих исследованиях пристальное внимание уделялось не только рассмотрению понятия социокультурной компетенции, но и ее содержанию В.
В. Сафонова, С. Г. ТерМинасова, Н. Б. Ишханян, И. И. Лейфа, . . Маскеу, Р. . v, Е. , М. В. , . , . .
Рассмотрению места и роли социокультурной компетенции в процессе овладения ипостраппым языком, методике формирования этой важнейшей составляющей коммуникативной компетенции, обеспечивающей общение на ИЯ как межкультурное общение также посвящено большое количество исследований, имеющих как теоретическое, так и практическое значение И. Л. Бим, С. Г. ТерМинасова, В. В. Сафонова, . . V , П. И. Сысоев,
Р. П. Мильруд, О. С. Пустовалова, И. В. Анурова, А. П. Кузнецова,
И. П. Попова и др
Согласно современной концепции языкового образования в контексте концепции Модернизации Российского образования до года язык рассматривается как органическая часть национальной культуры, духовное
наследие предшествующих поколений, что позволяет языку, в том числе иностранному, быть важнейшим фактором развития культуры личности и общества.
Реальным шагом на пути осуществления концептуальных положений, связанных с процессом модернизации Российской образовательной системы явилось включение иностранного языка в число учебных предметов начальной школы. Несмотря на имеющийся опыт по раннему обучению ИЯ имеется в виду Эксперимент хх годов по раннему обучению ИЯ в детских дошкольных учреждениях и начальной школе, изменившиеся социальноэкономические условия в стране и мире, задачи, стоящие перед российским образованием, в том числе языковым, обусловили необходимость вновь обратить внимание на содержание и технологию обучения иностранному языку в начальной школе.
Современное содержание обучения ИЯ немыслимо без приобщения предполагающего определенное содержание школьников к культуре странносителей языка. Только при соблюдении этих условий возможно осуществление подлинного общения обучающихся с представителями других культур.
Учебный предмет Иностранный язык призван сыграть одну из решающих ролей в осуществлении сотрудничества с представителями других стран как носителей иной культуры в социальноэкономической и культурной сферах. И поскольку этот учебный предмет вошел в число учебных дисциплин начального образования, использование в процессе обучения иностранному языку культуроведческого подхода, как одного из направлений социокультурного подхода О. С. Пустовалова, обогащает знания детей о культуре, обычаях, реалиях страны изучаемого языка и создает условия для подготовки учащихся к межкультурному общению. При этом расширяются границы видения детьми картины мира, сформированные на базе родного языка, что готовит школьников к жизни в поликультурном мире и формирует
толерантное отношение к иным культурным ценностям. Таким образом, современный процесс овладения ИЯ не может быть успешно реализован без культуроведческого обогащения, содержание которого соотносится в методике обучения ИЯ с понятием культуроведение В. В. Сафонова.
Большое количество научных исследований последних лет посвящено общим и конкретным проблемам обучения ИЯ в начальной школе И. Л. Бим, Е. И. Негневицкая, Е. А. Ленская, Н. Д. Гальскова, 3. Н. Никитенко, Э. И. Соловцова, Т. Г. Гончарова и др Обогащение научнометодического опыта по начальному языковому образованию, произошло также благодаря работам, не только исследующим проблемы общего характера, а одну конкретную проблему, связанную с обучением иностранному языку детей младшего школьного возраста Н. Н. Ачкасова, О. А. Осиянова, В. Н. Симкин, И. А. Малкина, С. А. Натальина, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубапсва,
Л. Б. Чепцова, Е. В. Жирнова, Н. А. Яценко, С. В. Снегова, Н. В. Шацких,
Ю. А. Бухарова и др
Несмотря па большой спектр вопросов, связанных с развитием и обучением ИЯ детей младшего школьного возраста становлением их познавательной активности, развитием специальных и общеучебных умений, формированием социального опыта, воспитанием личностных качеств и др., отраженных в научных исследованиях и в педагогической литературе, вопросам культуроведческого обогащения младших школьников в процессе учебного общения средствами иностранного языка уделялось недостаточное внимание.
ТЕМОЙ настоящего исследования является Содержание
культуроведческого обогащения детей младшего школьного возраста в курсе обучения иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка на материале испанского языка.
АКТУАЛЬНОСТЬ


Сегодняшнее отношение к начальной школе есть отношение пе как к этапу подготовки к будущей школе, а как к существенной части системы непрерывного образования. Начальная школа, будучи первым звеном непрерывного образовать, выполняет очень важную роль в вопросах воспитания и развития личности щкольннка, поскольку именно в этом звене закладываются не только основы теоретических знаний, но и происходит обучение детей способам добывания новых знаний, развиваются механизмы их учебной и интеллектуальной деятельности, происходит обучение детей самоконтролю, саморегуляции, управлению собственными эмоциями и поведением. Контекст образовательных процессов современной начальной школы радикально изменился российское общество поставило перед современной школой задачи, которые связаны с созданием условий для интеллектуального и духовнонравственного развития детей, для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт предшествующих поколений, для воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии, для формирования у учеников широкого и гуманного взгляда на мир. Современное начальное образование выполняет не только задачу оснащения детей необходимыми знаниями и навыками для жизни в обществе, оно призвано помочь им в их индивидуальном развитии. Первостепенность задачи развития младшего школьника позволяет рассматривать начальную школу как основу основ, ибо здесь закладывается и формируется эмоциональная, нравственная и социальная сферы ребенка. Начальное как и дошкольное образование в условиях современной образовательной парадигмы, ориентируется на социальноэмоциональное развитие ребенка, на развитие соответствующих межличностных и социальных отношений с целью приобретения им умений обходиться с собственными чувствами и эмоциями и с чувствами и эмоциями других, а также на формирование необходимых социальных павыков, которые сделают возможной и игру ребенка и работу вместе с другими. При переходе ребенка в новое психологическое и возрастное состояние начало обучения в школе первостепенное значение в решении задач воспитания приобретает развитие у детей способностей понимать окружающих людей, разбираться в их действиях и чувствах, находить взаимопонимание, уметь вступать в контакт, сотрудничество. Вот почему, среди традиционно выделяемых задач воспитания и развития в процессе обучения в начальной школе в исследованиях последних лет особо выделяется задача социальноэмоционального развития и роль создания условий для его осуществления. Как показывают наблюдения, а также психологопедагогические исследования теоретического и практического характера социальноэмоциональное развитие осуществляется ли оно начальным образованием в целом, группой дисциплин или отдельной дисциплиной, всегда приобретает нравственноценностную направленность, так как адекватное поведение и самовыражение ребенка в окружающем обществе всегда связано с развитием чувства личной ответственности за совершаемые поступки и их последствия для окружающих. Это означает, что в период начального школьного образования, как и дошкольного, необходимо создавать условия, позволяющие ребенку совершать выбор, анализировать его мотивы и результаты в нравственном смысле, связанным с пониманием добра и зла, создавать эмоционально комфортную атмосферу взаимодействия и обеспечение первоосновы развития каждого ребенка в свете индивидуального опыта не только познавательного, но и эмоциональносмыслового и социального. Модернизация российской образовательной системы напрямую связана с появлением компетентноствого подхода, позволяющего повысить результативность как образования в целом, так и по отношению к конкретным образовательным областям различной направленности. Компетентностный подход отнюдь не противостоит знаниевому, дело в различном содержании, вложенном в контекст знание. Для знаниевого подхода в условиях прежней образовательной парадигмы, предшествующей современной гуманистической парадигме, характерным было трансляция готового знания, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.324, запросов: 108