Система управления качеством образовательного процесса : На примере курса биологии основной школы

• Автор: Елистратова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 205 с. : ил.

1.1. Понятийный аппарат управления качеством образовательного процесса
1.2. Значение теории систем в развитии управления качеством образовательного процесса
1.3. Теория менеджмента и управление качеством образовательного процесса
1.4. Целеполагание в системе управления качеством образовательного процесса
1.5. Мониторинг как средство управления качеством образовательного процесса
1.6. Выводы
Глава 2. Технологическая модель системы управления качеством образовательного процесса
2.1. Формирование состава базовых элементов системы управления качеством образовательного процесса при изучении биологии
2.2. Создание системы управления качеством образовательного процесса
2.3. Технология внедрения системы управления качеством образовательного процесса
2.4. Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности системы управления качеством образовательного процесса при изучении биологии в основной школе
3.1. Констатирующий эксперимент и его результаты
3.2. Первый этап формирующего эксперимента и его результаты
3.3. Второй этап формирующего эксперимента и его результаты
3.4. Результаты педагогического исследования
3.5. Подтверждение эффективности применения системы управления в практике учителя биологии для повышения качества образовательного процесса с помощью методов математического анализа
3.6. Выводы Заключение
Библиографический список Приложения
Введение


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Осознаем мы или нет, но мы уже живем в ХХ1ом веке. Томск, . Колесников, . С середины века биология вступила в фазу теоретического развития. России. Г. А. Бордовский, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова, В. А. Конаржевский, В. В. Гузеев, В. П. Панасюк, М. Объект исследования процесс биологического образования основной школе. М. М. Поташник, Ю. А. Конаржевский, Т. Шамова, П. А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Я. А. В. А. Л. С. Б. С. Гершунский, В. И. Д. Никандров, М. В. И. Зверева, В. А. Кальней, С. Е. Шишов, . М. И. Грабарь, К. А. Краснянская, . Результаты исследования обрабатывались методами математического анализа. Нижнего Тагила. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Апробация. Международной конференции по морфологии растений, посвященной памяти И. Т. И. С. Т. Шацкому Образование взгляд в будущее г. Нижний Тагил, , , , . МОУ СОШ Лг г. Тагила. Факультета глобальных процессов МГУ им. М. В. МОУ СОШ г. Нижний Тагил. Публикации. По теме диссертации опубликовано работ. Структура диссертации. Бордовский, . Зверева, . Центральной категорией рассматриваемой проблемы является категория качества. Качество многограшю. Качество объекта не сводится к отдельным его свойствам. Поэтому понятие качество связано с существованием предмета. Качество это системная методологическая категория. Максимова, . Тахтамыше ва, . Один из основоположников отечественной теории качества А. В. Гличев исследовал боле 0 различных толкований данного понятия. Гличев, . В. П. Г. А. Поэтому Г. Анализ различных взглядов на категорию качества, сделанный Г. Качество как интегративное свойство обладает сложной иерархической структурой. Качество изменчиво. Качество обладает свойствами различного индивидуального восприятия, т. Качество определяется возможностью удовлетворять определенным потребностям. Изменение качества может происходить стихийно или целенаправленно. Существенные признаки качества, выделенные Г. В. П. Панасюк, . Однако предполагаемым потребностям свойственна одна особенность. БО. Панасюк, . М. М. Поташник . С. Е. Шишов, В. Понятие качество образования рассматривается в работах Т. И. Шамовой и Т. Давыденко. Шамова, . Шамова, . Т. И. Максимова, . Качества личности носят вторичный характер. В последние годы интерес к воспитанию вновь заметно возрос. Тахтамышева, . Процесс это смена состояний объекта.