Развитие способности школьников к художественному обобщению на уроках искусства

• Автор: Кабкова, Елена Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 306 с. : ил.

Введение
I Глава Теоретические основы развития способности к художественному обобщению у школьников на занятиях искусством. Постановка проблемы.
1.1. Категория обобщения как актуальная педагогическая проблема.
1.2. Особенности переноса информации на уроках искусства в структуре художественного восприятия школьников и его роль в художественном обобщении.
1.3. Синтетическая природа резонанса как педагогического условия обобщения и переноса информации на уроках искусства.
II Глава Проблемы педагогики искусства в общеобразовательной школе.
2.1. Общеразвивающее направление занятий искусством с детьми, его традиции и перспективы.
2.2. Особенности возрастных направлений развития школьников и виды
художественного творчества.
2.3. Поле резонансного взаимодействия в пространстве урока.
III Глава Методы развития у школьников способности художественного обобщения и переноса информации в условиях резонанса на уроках искусства по материалам экспериментального исследования.
3.1. Урок Мировой художественной культуры в существующей системе
образования и перспективы его развития и модернизации в свете проблемы исследования.
3.2. Единство дидактических и методических принципов в процессе формирования способности учащихся к художественному обобщению и переносу информации на уроках искусства
3.3. Модель продвижения школьника от первоначального образаидеи к завершенному творческому продукту как основа методики обобщения художественных впечатлений.
IV Глава Организация, цель и результаты экспериментального исследования.
4.1. Формирование исследовательских групп и констатирующий эксперимент.
4.2. Проведение экспериментального исследования в трех возрастных группах школьников.
4.3. Результаты исследования по выявлению способности художественного обобщения и переноса информации.
Заключение. Основные выводы.
Приложения
1. Примеры творческих работ учащихся
2. Полихудожественная программа ДстиИскусствоМир 1 кл.
Введение


Развитая способность к продвижению от выделения одной актуальной идеи через постепенное ее развитие и реализацию в завершенный творческий продукт обеспечивает действие этого способа освоения информации в процессе собственной художественнотворческой деятельности в любых других ее видах. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методологическая основа, методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, пути ее апробации, формулируются положения, выносимые на защиту. Первая глава Теоретические основы развития способности к художественному обобщению у школьников на занятиях искусством. Постановка проблемы содержит анализ педагогических проблем обобщения в педагогической, психологической и философской литературе, определение категории художественного обобщения и переноса, их виды и типы, характер взаимодействия. Описана и проанализирована природа резонанса как педагогического условия обобщения и переноса информации на уроках искусства. Во второй главе Проблемы педагогики искусства в общеобразовательной школе рассматривается общеразвивающее направление занятий искусством с детьми в отличие от профессионального, прослеживаются его традиции и перспективы. Описана структура поля резонансного взаимодействия в пространстве урока. В третьей главе Методы развития у школьников способности художественного обобщения и переноса информации в условиях резонанса на уроках искусства по материалам экспериментального исследования обосновывается и раскрывается единство дидактических и методических принципов в процессе формирования способности учащихся к обобщению и переносу информации на уроках искусства, проанализированы результаты реализации в педагогической практике модели продвижения школьников от первоначальной идеи к созданию творческого продукта как основы методики обобщения художественных впечатлений. На конкретных примерах рассматривается взаимосвязь обобщения и переноса информации в условиях полихудожественного взаимодействия на уроках искусства. В четвертой главе Организация, цель и результаты экспериментального исследования описывается последовательность исследовательских действий, позволивших получить экспериментальные данные, пригодные для научной классификации, анализа и выводов. Раскрывается последовательность экспериментального исследования, а также описываются полученные в результате работы данные. В заключении на основе полученных в ходе теоретического анализа и проведения экспериментальной работы результатов делаются выводы. В Приложение включены произведения детского творчества, выполненные на основе заданий экспериментальной работы, а также нолихудожсственная программа ДетиКультураМир для 1 кл. I Глава. Теоретические основы развития способности к художественному обобщению у школьников на занятиях искусством. Постановка проблемы. Выявить и проанализировать значение категории обобщения в педагогической литературе. Обосновать определяющую роль художественного обобщения в процессе освоения потока информации школьниками. Выявить роль переноса информации в художественном обобщении. Показать роль резонанса как педагогического условия возникновения художественного обобщения. Категория обобщения как актуальная педагогическая проблема. Роль категории обобщения в процессе усвоения увеличивающегося потока информации школьниками возрастает, и все отчетливее осознается исследователями как одна из ведущих проблем современной педагогической науки. Среди наиболее значительных работ, в которых затрагиваются различные аспекты категории обобщения в педагогике, можно назвать исследования таких ученых, как Л. Л. Венгер, В. В. Давыдов, И. В. Дубровина, В. И. Киресико, В. А. Крутецкий, Н. С. Лсйтсс, А. Н. Лук, О. И. Никифорова и др. Большинство из них опирается в своих выводах, как правило, на данные, полученные в процессе освоения школьниками области точных наук. Ряд монографий посвящен категориальнопонятийной стороне обобщения Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. В.А. Психология математических способностей школьников. М., Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., Кедров Б. М. Единство диалектики, логики и теории познания.