Организационно-методические средства формирования у учителей информатики профессиональных умений деятельности в области управления процессами информатизации образования

• Автор: Флейдер, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

Введение
Глава 1. Научнометодический анализ развития системы подготовки и повышения квалификации учителей информатики во взаимосвязи с процессами информатизации образования и общества
1.1. Взаимосвязь информатизации образования с процессами информатизации общества
1.2. Обзор развития системы повышения квалификации и переподготовки учителей информатики в контексте взаимосвязи с состоянием преподавания информатики, материальнотехнической базой и динамикой процессов информатизации в системе общего образования
1.3. Стартовые условия и предпосылки становления методической системы повышения квалификации и переподготовки учителей информатики на примере системы образования Хабаровского края Глава 2. Научнопедагогические основы использования системного подхода в выборе и разработке организационнометодических средств формирования у учителей информатики профессиональных умений деятельности в области управления процессами информатизации образования на основе методической системы повышения квалификации и переподготовки учителей информатики
2.1. Общеметодологические вопросы
2.2. Системный подход в педагогических исследованиях
Глава 3. Организационнометодические средства формирования у учителя информатики профессиональных компетентностей в области педагогического менеджмента
3.1. Методическая система повышения квалификации и переподготовки учителей информатики для выполнения ими видов профессионала
ной деятельности, связанных с управлением процессами информатизации образования
3.1.1. Организационнометодические средства формирования у учителей информатики профессиональных умений деятельности в области управления процессами информатизации образования
3.1.2. Условия и факторы повышения эффективности организационнометодических средств формирования у учителей информатики профессиональных умений деятельности в области управления процессами информатизации образования
3.2. Описание и обобщение результатов экспериментальновнедренческой работы
Заключение
Библиография


Современное информационное общество предъявляет особые, вполне осознанные и сформулированные документально требования к социальному заказу на подготовку профессиональных кадров, обладающих высоким уровнем социализации и готовностью осуществлять свою профессиональную деятельность с использованием информационных и коммуникационных технологий. По мнению В. В.Лукина 2, можно выделить по отношению к системе образования внешние и внутренние предпосылки реализации социального заказа на подготовку специалиста. К внешним предпосылкам следует отнести происходящие в обществе социальноэкономические процессы, структурные изменения рынка труда, совершенствование производственных технологий, формирование и расширение современной информационной среды. Внутренние предпосылки существуют внутри образовательной системы и представляют собой условия реализации социального заказа на подготовку специалиста, среди которых отметим увеличение объема учебной информации, предназначенной к усвоению возрастание потребности использования информационных и коммуникационных технологий в обучении формирование профессиональноориентированной среды маркетинг специалиста, сопровождающийся заказом на его целевую подготовку. Под социальным заказом в процессе профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалиста следует понимать определенную совокупность требований, которые общество выдвигает перед системой образования, в частности к подготовке специалиста к профессиональной деятельности в информационной среде 2. Подготовка специалиста к профессиональной деятельности может осуществляться как в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста, так и в процессе повышения квалификации и переподготовки специалиста, имеющего определенную профессиональную квалификацию. Новая образовательная система, становление и развитие которой осуществляется в процессе информатизации общества 7, имеет определенные особенности в части подготовки специалиста к профессиональной деятельности в любой сфере, связанные с приоритетностью получения знаний на основе информационных и коммуникационных технологий аналитическим характером продуктов профессиональной деятельности, созданных на основе получаемой информации и знаниях системности требований социального заказа на подготовку специалистов и процесса подготовки специалиста к профессиональной деятельности в информационной среде. Применение средств информационных и коммуникационных технологий в сфере образования предполагает интенсификацию всех уровней образовательного процесса системы непрерывного образования от общего до дополнительного профессионального образования. Б.С. Гершунский подчеркивает, что . Подготовка специалиста в условиях современного общества должна осуществляться в непрерывной системе и обеспечивать его готовность к профессиональной деятельности в информационной среде. В результате образовательного процесса в системе непрерывного образования должен быть подготовлен современный специалист, который, кроме функциональной грамотности, обладает высоким уровнем социализации и готовности к продолжению обучения на основе информационных и коммуникационных технологий 1. Исходя из вышесказанного, следует отметить, что происходящие в обществе социальноэкономические изменения, связанные в первую очередь с его информатизацией, оказывают непосредственное влияние на систему непрерывной подготовки специалистов и на условия осуществления профессиональной деятельности. Влияние новых информационных технологий на процесс обучения следует рассматривать не только как появление новой учебной дисциплины в учебных планах профессиональной подготовки специалистов, но и как фактор, коренным образом изменяющий структуру всех учебных программ профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Рассматривая вопросы профессиональной подготовки специалистов в информационной среде, следует согласиться с Л. Церихом 7 и выделить три категории подготовки специалистов по отношению к новым информационным технологиям чистые специалисты, пользователи, специалисты с двойной компетенцией.