Нравственно-эстетический аспект образа-персонажа в системе школьного анализа : На материале прозы А.С. Пушкина в 6-8 классах

Нравственно-эстетический аспект образа-персонажа в системе школьного анализа : На материале прозы А.С. Пушкина в 6-8 классах

Автор: Сафонова, Евгения Викторовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Самара

Количество страниц: 193 с. ил.

Артикул: 2770476

Автор: Сафонова, Евгения Викторовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБРАЗПЕРСОНАЖ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ. ЭСТЕТИЧЕСКИЙ И ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Литературоведение последних лет об образеперсонаже.
1.2. Образперсонаж как носитель нравственноэстетического идеала
в художественной системе прозы А.С.Пушкина.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ВОСПРИЯТИЯ ОБРАЗАПЕРСОНАЖА УЧАЩИМИСЯ
2.1. Проблема восприятия образаперсонажа читателямиподроегками
в трудах психологов и методистов.
2.2. Принципы изучения образаперсонажа
2.3. Выявление уровня первоначального представления учащихся об образеперсонаже как теоретиколитературном понятии.
Констатирующий эксперимент.
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗАПЕРСОНАЖА.
3.1. Этапы формирования культуры восприятия образаиерсоиажа
на уроке.
3.2. Методические приемы освоения нравственноэстетического потенциала образаперсонажа в прозе А.С.Пушкина 68 классы.
3.2.1. Изучение образаиерсоиажа по ходу развития сюжета Дубровский в 6 классе. Закрепление приема в процессе работы
над новеллами Метель, Выстрел в 7 классе.
3.2.2. Расширение знаний учащихся о видах сопоставлений
как приемах анализа образаперсонажа
Сопоставление образовперсонажей в рамках одного произведения Станционный смотритель, Гробовщик
в 7 классе
Сопоставление героя в начале и в конце произведения Капитанская дочка в 8 классе.
Сопоставление образовперсонажей с их прототипами
Пиковая дама в 8 классе
Сопоставление героев разных литературных произведений одного автора Пиковая дама и Медный всадник
3.2.3. Углубление читательского восприятия образаперсонажа учащимися через анализ пространственновременной организации образа, через портрет и речь героев Капитанская дочка в 8 классе
Работа над пространственновременной организацией образа
Работа над речыо образаперсонажа как прием анализа
Работа над портретом героя как прием анализа.
3.2.4. Интеграционный подход к изучению образаперсонажа.
Инсценирование как прием изучения образаперсонажа.
Сравнение литературного образа с реальной исторической личностью.
Сопоставление образовперсонажей произведений
художественной литературы с их изображением в других
видах искусств
3.3. Итоги формирующего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Мир литературного произведения как художественно освоенная и преображенная реальность многопланов (, 8). Он включает в себя различные компоненты изобразительности, объединенные в единую, целостную систему. Наиболее значимым компонентом словесно-художественного мира являются персонажи. Антропоцентрическая сущность искусства, пожалуй, веет нагляднее выражается в присутствии именно персонажа: «Литературный герой всегда был центром литературного произведения, мерой его консгрукции» (, 7). Персонаж (фр. Литературному энциклопедическому словарю», — вид художественного образа, субъект действия, переживания, высказывания в произведении. В том же значении в современном литературоведении используются словосочетания литературный герой, действующее лицо (преимущественно в драме, где список действующих лиц традиционно следует за названием пьесы) (2, 5). Рассмотрим содержание этого термина. Дон Гуан A. C.Пушкина. Персонажную сферу литературы составляют не только обособленные индивидуальности, но и собирательные герои (толпа на площади в нескольких сценах «Бориса Годунова» Пушкина, свидетельствующая о мнении народном и его выражающая). Наряду с людьми в произведении могут действовать и разговаривать животные, растения, вещи, природные стихии, фантастические существа, роботы и пр. Разнообразие образов-персонажей вплотную подводит к вопросу о предмете художественного познания: нечеловеческие персонажи выступают носителями нравственных, т. Ф писателей к общему в разных лицах. Слово «тип» (типическое) применительно к искусству используется по меньшей мере в двух значениях (4, ). В одних случаях ученые основываются на первоначальном смысле этого слова (от гр. Тип здесь - воплощение в персонаже какой-то одной черты, одного повторяющегося человеческого свойства. Знаменательно противопоставление Пушкиным «живых лиц» Шекспира «типам одной страсти» у Мольера. Тип (типическое) нередко понимается и гораздо более широко: как любое ^ воплощение общего в индивидуальном, если оно достигает яркости и полноты. Как утверждал В. Г.Белинский, «Типизм есть один из законов творчества, без него нет творчества» (, ). В статье «О русской повести и повестях г. Гоголя» он пишет: «У истинного таланта каждое лицо - тип. В самом деле, Онегин, Ленский, Татьяна, Зарепкий, Репетилов, Хлестова, Тугоуховский, Платон Михайлович Горич, княжна Мими, Пульхерия Ивановна. И, боже мой! Подобное широкое понимание типического обосновано Г. Н.Поспеловым, для которою оно - высокая степень характерности (9, -). Под характером художественным, согласно «Литературному энциклопедическому словарю» (2, 1), мы будем понимать образ человека в литературном произведении, очерченный с известной полнотой и индивидуальной определенностью, через который раскрывается как исторически обусловленный тип поведения ( поступки, мысли, переживания, речь), так и присущая автору нравственно-эстетическая концепция человеческого существования. В характере, пишет В. А.Грсхнев, «заключено прочное ядро человеческой индивидуальности, проявленное ярко и крупно» (, ). Персонаж» и «характер» — понятия не тождественные, что было отмечено еще Аристотелем: «Действующее лицо будет иметь характер, если <. Объектом постижения, интерпретации, анализа является не персонаж как таковой, а его характер, воплощенный в художественном образе, -образе-персонаже. Человек в искусстве - цельный человек», - констатирует М. М.Бахтин (, ), и отмечает, что «характером мы называем такую форму взаимоотношения героя и автора, которая осуществляет задание создать целое героя как определенной личности. Художественные характеры, - отмечает Л. В.Чернец, - суть те обобщения, которые отличают искусство от фактографии. Однако в самом произведении перед читателем предстают конкретные, неповторимые индивидуальности - персонажи. Как бы схематичны ни были они по сравнению с реальными людьми, они являются субъектами каких-то конкретных действий, переживаний, высказываний. Они изображены, а не просто названы. Эго открывает возможность для различных интерпретаций одних и тех же персонажей, для различных выводов относительно цементирующих их характеров» (4, ).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.255, запросов: 108