Молчание и умолчание учителя в системе профессиональных речевых тактик

• Автор: Ефимова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 290 с. : ил.

Теоретические основы обучения студентовфилологов использованию молчания и
умолчания как приемов косвенного педагогического воздействия




5
9
0
8
6
9
4
Коммуникативнолингвистический аспект проблемы профессионального использования
молчания и умолчания
1.2.
2.
Молчание как коммуникативный феномен культурологический и ре чеведческий
анализ
Умолчание как фигура речи лингвистический анализ понятия
Структурносемантические особенности молчания и умолчания и средства выражения
абстинативной семантики
Пснхологопед. а готические основы обучения использованию приемов молчания и
умолчания в воспитательнообразовательном процессе Общее представление о
педагогическом общении и воздействии. Опорные понятия педагогическое общение,
педагогическое воздействие, невербальные аспекты речевого воздействия, тактики
и приемы речевого воздействия
А
Педагогические и коммуникативные особенности абстинативной тактики речевого
воздействия учителя цели и функции молчания и умолчания в учебном процессе,
типичные ситуации использования
Выводы. Глава 2.
Коммуникативные и психологические условия восприятия, понимания и уместного
применения педагогического молчания и умолчания
Обучение студентовфилологов профессионально уместному использованию молчания
и умолчания как приемов косвенного речевого педагогического воздействия
Готовность студентов педагогического вуза к использованию молчания и умолчания
в профессиональном общении организация, ход и результаты констатирующего
эксперимента
1.2.
3.
4.1.
Исходные положения и организация констатирующего эксперимента Ход и анализ
результатов констатирующего эксперимента Исходные положения, этапы и
организация обучающего формирующего эксперимента
Ход опытного обучения студентовфилологов профессионально уместному
использованию приемов молчания и умолчания Анализ результатов опытного
обучения
Характеристика критериев оценки результатов формирующего эксперимента
Специфика употребления приемов молчания и умолчания в профессиональной речи
студентов в ходе педагогической практики результаты опытного обучения
Выводы.
Заключение.
Библиографический список.
Актуальность


Пснхологопед. Выводы. Глава 2. Выводы. Заключение. Библиографический список. По мнению ученых О. Б. Афанасенко, М. Станкина, Чернышева и др. Реально же на становление учителя уходит в среднем. Донецке и Марий Эл. Гипотеза исследования. Задачи исследования. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Кузбасской государственной педагогической академии гг. Тулы. Апробация исследования. Кузбасской государственной педагогической академии гг. Новокузнецк, Москва, гг. Внедрение материалов исследования. Л.Н. Толстого. Основные положения, выносимые на защиту. Структура исследования. Исследователи в области лингвистики Н. Д. Арутюнова, В. Кибрик, Г. Г. Почепцов и др. Обратимся к краткому обзору названных аспектов. Публилий Сир и др. Современный исследователь Г. Платоном. Другие исследователи , с. Богом. В. Айрапетян, К. А. Богданов, Ю. Б. Борев, Л. М. Борисова, А. Войскунский, С. М. Волконский, О Н. Гронская, М. А. Дмитровская, М. Н.Б. Корнилова, В. Кривулин, Оголовец, В. Софронов, К. С. Станиславский, Г. Ревизор Н. В. Гоголя. Можно отметить использование молчания как своеобразного образного средства. Дж. Гамбурге дирижера Д. Г. Брехта. Абалкин, А. Е. Войскунский, С. М. Волконский, М. Кнебелъ, К. С. Станиславский, Г. К.С. Станиславский. Явление молчания рассматривается учеными в аспекте социальных коммуникаций. Н.Д. Многие исследователи , , 6, 9, 2 и др. Активное применение молчание нашло в общественнополитической сфере. С.Г. Молчание можно рассматривать и в психологическом контексте. Так, ТТ. Кратко поясним сущность данного подхода . Данные сведения в дальнейшем помогли нам в выделении функциональных
разновидностей молчания учителя . Рассмотрим особенности понимания молчания как речевого знака. Знаковость молчания отмечают многие исследователи языка и речи Н. Арутюнова, В. В.Богданов, Г. Г. Почепцов, Е. П. Сеничкина и др Так, Г. Н.Д. С.В. Крестинский, Г. Г. Почепцов и др. В.В. Богдановым , с. Из школы возвращается сын. Мать спрашивает, как его успехи. В данной ситуации это молчание, по мнению В. Некоторые лингвисты Н. Т. Абрамова, Т. В. Соколова и др. И.А. Горелова, Г. В. Колшанского. И.Н. Горелов, Л. А. Капанадзе, Г. В. Колшанский, Е. Г.Е. Крейдлин, В. А. Лабунская, Е. А. Петрова, К. Ф. Седов и др. Так, В. Лабунская выделяет различные функции невербального поведения в общении 1, с. Спроста так, будто папы у меня вообще не было. Пусть думают что хотят 4, с. По функции, выполняемой в диалоге, исследователи В. В. Богданов, Г. Н.И. Формановская и др. В.В. Богданова , с.