Использование краеведческих материалов в обучении иностранным языкам : На примере Карачаево-Черкесской Республики, английский язык

• Автор: Корниенко, Павел Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 185 с.

1.1. Краеведение как средство обучения и воспитания учащихся в отечественной педагогической традиции
1.2. Межпредметные связи в обучении иностранному языку и коммуникации и краеведение как средство формирования лингвистически интересной личности школьника
1.3. Лингводидактические принципы использования краеведческих материалов в обучении иностранному языку и подготовка к реальной межкультурной коммуникации
Выводы по главе I
Глава II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
2.1. Анализ опыта использования краеведческих материалов в обучении межкультурной коммуникации
2.2. Описание и анализ комплекса учебных заданий и упражнений на краеведческом материале КарачаевоЧеркесской Республики
2.3. Опытное обучение и его основные результаты
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Краеведение в современной системе образования России является традиционным и эффективным средством обучения и воспитания детей и молодежи, формирования культуры учащихся. Методики использования экскурсий, путешествий, систематических краеведческих наблюдений и исследований для расширения кругозора детей, освоения разносторонних практических навыков, воспитания в них патриотизма и нравственности, любви к малой родине получили широкое распространение в России с начала XX века. В истории отечественного образования это один из ярких примеров длительного и устойчивого сохранения и развития принципов и методов организации и осуществления образовательной деятельности. Краеведческая деятельность способствует приобщению учащихся к традициям старших поколений, развитию разнообразной по своим целям и содержанию поисковой деятельности школьников. Это направление сегодня объединено программой туристскокраеведческого движения учащихся Отечество, охватывающего свыше миллиона детей Внешкольник, , 3, с. История и культура, ратные подвиги и судьбы соотечественников, великие открытия и изобретения, семейные родословные и народное творчество все это является предметом познания детей, источником их социального, личностного и духовного развития. Овладение общечеловеческой культурой является составной частью воспитания и образования в условиях современной России. Под культурой понимают исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях Российская Педагогическая энциклопедия в 2х томах, , т. С.6. Овладение богатствами культуры направлено на выработку у подрастающего поколения общих представлений о мире, необходимых для социальной ориентации, самостоятельного подхода к оценке действительности, выработке активной жизненной позиции. Важен не объем усвоенных знаний, а качество усвоения, умение ориентироваться в научной информации. Это обеспечивает динамичность интеллектуальной деятельности. Проникновение в сущность научных знаний неотделимо от овладения способами научного пользования и выработки умения применять знания на практике. Овладение культурными ценностями в рамках общего процесса образования личности выступает источником и средством вхождения молодежи в современное общество и выживания в нем. В процессе овладения знаниями происходит знакомство с духовными и нравственными ориентирами культуры. Краеведению как методу обучения в России стали придавать значение еще в XVIII веке. Эта проблема интересовала таких известных ученых как М. В.Ломоносов, В. Н.Татищев, Н. И.Новиков. В XIX в. К.Д. Ушинский. О необходимости широкого использования местного материала в процессе обучения и воспитания писали зарубежные педагоги Я. А.Коменский, Ж. Ж.Руссо, Г. Песталоцци, А. Дистервег и другие. Первые высказывания о важности связи обучения с жизнью родного края в русской педагогической литературе появились во второй половине XVIII в. В г. М.В. Ломоносов писал о привлечении малых, а особливо крестьянских детей к поискам неизвестных руд, дорогих металлов и камней. Предпринимались попытки обосновать педагогическую ценность ознакомления учащихся со своей ближней родиной краем Н. И.Новиков, Ф. И.Янкович де Мириево, В. Ф.Зуев. Эти идеи нашли отражение в Уставе народных училищ составлен под руководством Янковича, и Уставе народных училищ . В г. Н.Х. Вессель предложил ввести в школе специальный учебный предмет отчизноведение, в содержание которого он включил элементы местной географии, естествознания и истории и видел в нем базу для последующего образования. К.Д. Ушинский, называя подобный предмет отечествоведением, связывал с ним не только первоначальное знакомство с элементами географии, истории и естествознания, но и изучение родного языка, развитие речи детей. Он выступал за широкое использование местного материала в обучении. В изучении родного края К. Д.Ушинский видел одно из средств патриотического воспитания школьников. Авторами первых в России методических рекомендаций по родиноведению были Н.