Изучение произведений английских писателей на уроках английского языка и русской литературы в лицеях и гимназиях Кабардино-Балкарской Республики

• Автор: Губжева, Розалия Таймуразовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 253 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Научные основы взаимосвязанного изучения предметов филологического цикла.
1.1. Обзор литературы по проблемам взаимосвязанного изучения предметов филологического цикла.
1.2. Психологические основы межпредметных связей
1.3. Культурологический аспект взаимосвязанного изучения предметов английский язык, страноведение, английская литература.
1.4. Взаимодействие уроков русской зарубежной и английской литературы
Глава И. Методика изучения художественного текста на уроках
английской литературы.
.1. Вводные занятия.
Н.2.Чтение и усвоение содержания художественного текста.
П.З. Усвоение теоретиколитературных понятий.
.4. Прямой и обратный перевод в ходе усвоения художественного текста.
Глава III. Экспериментальные уроки по теме исследования. Изучение
пьесы Б. Шоу Пигмалион на уроках английской литературы.
Выводы.
Библиография


В культуроведческом плане представляет большую ценность опыт западногерманского методиста Адольфа Болена. А. Болен ставил четыре основные задачи обучения иностранному языку: языковую или практическую, ознакомление через языковую форму с духом народа, культуровед-ческую и воспитательную. Согласно его методике «ознакомление с духом народа через язык . Культуроведческая задача реализуется на старшем этапе через знакомство с оригинальной литературой, искусством, историей и другими разделами культуры иноязычной страны. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX - XX в. И.В. Рахманова. Педагогика. М. . С.3. Причем при подборе текстов он советует отбирать такой материал, «который отражал бы характерные особенности народа, говорящего на данном языке, был бы интересным для соответствующей возрастной группы, фабульным и живо написанным»1. Перечисленные положения методики А. Болена находят широкое отражение в сегодняшнем процессе обучения предметам филологического цикла. Нам представляются особенно ценными рекомендации А. Болена относительно культуроведческого аспекта изучения языка и его критерии отбора литературных произведений для школьного изучения. В отечественной педагогике советского периода большой вклад в раскрытие дидактических аспектов межпредметных связей как по предметам гуманитарного, так и естественно-математического цикла внесли П. Н. Груздева, П. Н. Шимбирева, И. Т. Огородникова и другие педагоги. Ученые НИИ педагогики АПН СССР под руководством Б. Г. Ананьева исследовали проблему межпредметных связей и создали «координационную сетку». Она, охватывая все школьные предметы, отразила этапы развития фундаментальных научных понятий. Используя «координационную сетку», учитель получил возможность сопоставления и использования общих научных понятий и положений из разных предметов на своем уроке. Разрабатывая программы обучения, сотрудники НИИ содержания и методов обучения АПН СССР внесли в них рекомендации по осуществлению межпредметных связей по группам гуманитарных предметов: история - литература (К. П. Королева, Г. И. Беленький); английский язык - география -история - литература (Т. В. Кускунова); русский язык - другие предметы (Т. А. Ладыженская, Н. Н. Ушаков, Н. А. Лошкарсва); иностранный язык -другие предметы (С. М. Никонова). Раскрывая значение межпредметных связей в процессе обучения и воспитания, Г. Основные направления в методике преподавания иностранных языков о XIX - XX в. Под ред. И.В. Рахманова. М. Педагогика. С. 4. Предметы лингвистического цикла (русский и иностранный языки) представляют собой сплав знаний и практических действий по лексикологии, грамматике, фонетике, этимологии, словообразованию. В курсе литературы изучаются произведения искусства слова, но одновременно и элементы истории и теории литературы, эстетики, стилистики»1. Продолжая свою мысль о роли межпредметных связей, ученый отмечает, что именно благодаря им школьные предметы «становятся гранями единого образовательно-воспитательного процесса». Много внимания взаимосвязанному изучению предметов языкового цикла и литературы уделяет в своих статьях И. А. Бим. Она справедливо считает, что гуманизация школьного образования неизбежно влечет за собой перестройку в преподавании предметов языкового цикла, в основе которой должны лежать новые научные данные из области педагогики, возрастной психилогии, лингвистики текста, социо - и психолингвистики, теории информации и теории общения. В статье «Методологический подход в обучении предметам языкового цикла». И.А. Бим пишет: «В обучении языкам происходит смещение акцентов. Овладение системой языка рассматривается не как самоцель, а как действительное средство для развития культуры общения»3. Принципиальную общность между обучением родному и иностранным языкам как основным средствам обучения И. Беленький Г. II. О воспнгатсльно-образоватсльных аспектах межпредметных связей. Советская педагогика. С. . Там же, с. Пии И. А. Методологический подход в обучении предметам языкового цикла. Советская педагогика.