Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе

Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе

Автор: Раскина, Ирина Ивановна

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 320 с. ил.

Артикул: 2882363

Автор: Раскина, Ирина Ивановна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Стоимость: 250 руб.

Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе  Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе 

Обучение научным основам информационных технологий в старшей школе. Развитие школьной информатики в настоящее время характеризуется осознанием необходимости усиления фундаментальных, общеобразовательных аспектов курса с целью формирования у учащихся современного научного мировоззрения, развития общеучебных навыков организации целенаправленных информационных процессов при решении конкретных задач, подготовки учащихся к профессиональной деятельности в информационном обществе и самостоятельному освоению новых поколений средств информационных технологий и их использования при решении информационных задач. Актуальность такого подхода существенно обострилась и в связи в тем, что в последнее время процесс создания новых средств информационных технологий приобрел лавинообразный характер, смена поколений средств информационных технологий происходит столь быстро, что знания, умения и навыки в области конкретных версий этих технологий, получаемые в средней школе, теряют свою актуальность и становятся невостребованными в обществе часто еще до ее окончания.


При таком подходе надобность в информатике как учебном предмете в школе отпадает, а соответствующие умения могут, по мнению автора, формироваться в модулях по мере необходимости. Сложившаяся практика изучения информационных технологий не отвечает требованиям времени, прежде всего, по той причине, что в методике обучения информатике преобладает отношение к информационным технологиям лишь как к технологическим средствам. Безусловно, в современном мире трудно обойтись без навыков использования стандартных информационных технологий и основу этих знаний должна закладывать школа. Такое отношение было оправдано на начальных этапах становления школьного курса информатики, когда слабой была материальная база информатики, не были общедоступны профессиональные информационные технологии. Однако, в настоящее время, такой подход является узкопрагматичным и не отвечает современным потребностям образования. Более того, ускоряющийся процесс появления и смены поколений, как компьютерной техники, так и новых информационных технологий при таком подходе к обучению информатике, обрекает школу на постоянное отставание от развития прикладных информационных технологий даже с точки зрения узкопрофессиональных знаний. Усиление общеобразовательной значимости школьного курса информатики, выходящей за рамки подготовки выпускников школы к жизни и труду в работах В. С.Леднева, А. А.Кузнецова, С. Целенаправленная работа с участием академика А. И.Берга, чл. АПН РСФСР А. М.Арсеньева, В. М.Глушкова, В. С.Леднева, А. А.Кузнецова и многих других по разработке перспективного учебного плана школы, включающего курс кибернетики, подготовке программы и экспериментального учебного пособия по общеобразовательному курсу кибернетики, разработке теоретических основ этого предмета проводилась еще в период гг. НИИ СиМО. Целью общеобразовательного курса кибернетики было рассмотрение общих закономерностей информационных процессов, принципов строения и функционирования систем управления, раскрытие сущности информационного подхода к действительности. В.С. Леднев отмечал, что изучение основ кибернетики сущности информационных явлений и процессов в природе, обществе и технике, сущности феномена самоуправляемости вносит существенный вклад в формирование у учащихся научных представлений о мире, . Однако, как отмечал В. С.Леднев, разработка данного направления была волевым образом прервана, тематика запрещена, лаборатория закрыта. Все это на много лет отбросило развитие информатики как учебного предмета назад, крайне отрицательно отразилось на судьбе общего образования 5. Системность и технологичность является чертой всего современного школьного естественнонаучного и математического образования. Например, при изучении математики большое внимание уделяется усвоению различных алгоритмов алгоритма Евклида, алгоритма решения квадратного уравнения, деления отрезка пополам и т. Изучение основ наук, таким образом, во многом есть изучение основ различных технологий. Информатика, что, как отмечала Е. А.Ракитина, не способствует стабилизации содержания курса 3. Такое неоднозначное понимание прослеживается в школьных учебниках В. А.В. Горячева, В. А.Каймина, Н. В.Макаровой, Н. Д.Угриновича, Л. З.Шауцуковой и др. Сравнительный анализ различных концепций обучения информатике КК. Колин, М. П.Лапчик, Н. В.Макарова, А. В.Могилев, Е. А.Н. Шляго и др. Ракитиной Е. А. в докторской диссертации 3, показал что, несмотря на разницу в формулировках, общий смысл этих подходов к определению целей обучения достаточно близок. Это, по ее мнению, свидетельствует о том, что целевой компонент современной концепции обучения информатике в основном стабилизировался и основная цель курса информатики в наиболее общем виде сформулирована так с точки зрения интересов общества формирование информационной культуры на уровне, соответствующем информационному этапу развития общества с точки зрения личностного развития и самоопределения формирование культуры работы с информацией как неотъемлемого компонента общей культуры индивида.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.369, запросов: 108