Джазовое искусство как средство развития творческой деятельности студентов музыкальных факультетов педагогических вузов

Джазовое искусство как средство развития творческой деятельности студентов музыкальных факультетов педагогических вузов

Автор: Курильченко, Елена Михайловна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 268 с.

Артикул: 2800565

Автор: Курильченко, Елена Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Введение
I. Историкотеоретические основы исследования джазового искусства как средства развития творческой деятельности.
1.1. Проблемы творческой деятельности в философском и психологопедагогическом аспектах.
1.2. История джазового искусства.
1.3. Место джазового искусства в современной музыкальной культуре. .
1.4. Теория и методика обучения джазовому искусству в современных отечественных исследованиях.
Выводы по I главе.
II. Опытноэкспериментальная работа. Методика развития творческой деятельности в процессе обучения джазовому искусству.
II. 1. Констатирующий этап исследования.
.2. Обучающий этап исследования.
П.З. Практические рекомендации.
Выводы по II главе.
Заключение Список литературы Приложение I.
Приложение II.
Приложение III.
ВВЕДЕНИЕ


Совокупность всех этапов творчества, в результате реализации которых получается творческий результат о котором мы говорили выше, определяется, как цикл творческого процесса. Столь же необходимой для осуществления творческой деятельности является постановка проблемы, поскольку завершение любого творческого процесса связано с се решением. Решение проблемы осуществляется в процессе мышления, которое, в свою очередь, является главным механизмом в разрешении противоречия между проблемной ситуацией и результатом. Следовательно, мышление определяется, как процесс решения задачи. В процессе мышления решение проблемы, как правило, возникает внезапно и независимо от предшествующей деятельности или опыта. Происходит некое озарение инсайд. В предмете философии мы рассмотрели творчество, как процесс сложных объектносубъектных отношений между творцами и объектами творчества, как единство познания и преобразования. Стремление к творчеству заложено в человеке потенциально, однако его проявление неоднозначно, именно в силу индивидуальности каждого человека. Задача современного воспитания и образования научить учащегося, студента в рамках учебного процесса реализовывать свой творческий потенциал, развивать его способности, так как творческий потенциал личности может проявиться очень ярко это касается самородков или наоборот вовсе не проявиться без стимуляции кроме того, необходимо направить способности, творческие порывы человека, поскольку свойственное личности стремление к творчеству должно обязательно находить выход. В психологопедагогической науке творческой деятельностью обычно называют такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какойнибудь вещыо мира или известным построением ума, или чувством, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке. На наш взгляд правомерно рассматривать творчество не только, как деятельность, направленную на создание нового, но и как на субъективно индивидуальное новое. Творчество это очень сложный и многогранный процесс, результатом которого далеко не всегда является принципиально новый продукт. То есть, важно в целом стремление и реализация человека себя в творчестве, в какой бы форме оно не происходило и, как бы значима новизна данной деятельности для общества ни была. Интересной в этой связи представляется точка зрения И. Таким образом, обучение становится творческим процессом, не завершающимся созданием исключительно новой вещи, но в которой творчество, как таковое имплицитно присутствует. В дальнейшем же эта деятельность, направленная на творческое использование получаемых знаний, может реализоваться в творчестве, завершающемся созданием нового произведения, нового образа. Этого мнения придерживаются такие ученые, как А. Т. Шумилин, И. II. Вересов, И. П. Волков, Л. С. Выготский. Также подчеркнем, что отсутствие научной дифференциации феноменологии творчества в конце концов привело к тому, что определение творческий сегодня стало применимо почти к любому процессу деятельности, кроме узкого круга крайне автоматизированных действий. Если мы посмотрим на поведение человека, на всю его деятельность, то легко увидим, что в этой деятельности можно различить два основных вида поступков. Один вид деятельности можно назвать воспроизводящим или репродуктивным. Его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения или воскрешает следы от прежних впечатлений. Другой род этой деятельности комбинирующая или творческая. Всякая такая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет принадлежать к этому второму роду творческого или комбинирующего поведения. Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией. Творческое воображение, как основа всякой творческой деятельности, одинаково проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. Л.С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.258, запросов: 108