Воспитание самостоятельности у младших школьников в физкультурно-оздоровительной деятельности

• Автор: Колчанова, Лариса Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы воспитания самостоятельности у младших школьников
1.1. Состояние проблемы воспитания самостоятельности личности в психологопедагогической литературе
1.2. Особенности воспитания самостоятельности личности в различных
видах деятельности.
1.3. Потенциалы физкультурнооздоровительной деятельности в воспитании самостоятельности у младших школьников
Глава 2. Результаты опытноэкспериментальной работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников в физкультурнооздоровительной деятельности
2.1. Модель воспитания самостоятельности у младших школьников в
физкультурнооздоровительной деятельности.
2.2. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей в физкультурнооздоровительной деятельности.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников в физкультурно
оздоровительной деятельности
ЗаключениеV i
Список использованной литерагуры
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В противоположность этому, по его мнению, проявлением несамостоятельности являются пассивность, личная зависимость, покорность судьбе, объективным обстоятельствам. Говоря о формировании самостоятельности личности, автор обращает внимание на значение жизненного опыта, который приобретает человек, культурной традиции, в том числе и на бытовом уровне. С другой стороны, он аргументирует, что самостоятельность воспитывается всем стилем жизни, побуждающим личность с раннего детства совершать определенные поступки и нести за них ответственность. И, наконец, акцентирует внимание на тог факт, что оказавшись в ситуациях, требующих ответственных решений, в ситуациях выбора, человек быстрее приобретает навыки самостоятельного поведения, резко повышает свою самостоятельность. В другой своей работе - «В поисках себя: Личность и ее самосознание» -И. С. Кон продолжает анализ категории «самостоятельность», вновь подчеркивая, что «понятие личности неотделимо от понятий свободы и независимости. При этом, автор предупреждает о том, что, как и свобода, самостоятельность имеет два измерения. Первое, описывающее объективное положение, жизненную ситуацию индивида, подразумевает независимость, свободу от внешнего принуждения, контроля, право и возможность самому принимать решения, руководствоваться в жизни своими собственными стимулами. Самостоятельный человек осознает и умеет иерархизировать свои цели, способен успешно контролировать не только внешние обстоятельства, но и собственные порывы» (, 9). Самостоятельность, по мнению И. С. Кона, очень сложный феномен. Мри ее воспитании важно чувство педагогической меры, так как малейшее нарушение пропорций приводит к тому, что положительная черта сразу же становится отрицательной. Рассуждая об альтернативе «независимость или конформность», он считает их частным случаем позитивной диалектики самостоятельности и сопричастности, ибо, во-первых, самостоятельность, подразумевая независимость, свободу от внешнего принуждения, умение и желание жить своим умом, постоять за себя, практически реализуется благодаря включенности индивида в некоторое социальное целое, осознаваемой как сопричастность, в то время как, во-вторых, подлинная сопричастность обязательно предполагает соучастие, как глубокую личную вовлеченность, благодаря чему индивид осознает себя автономным субъектом деятельности • внутри (, 1-4). Воспитание самостоятельной личности, способной нетрадиционно подходить к решению различных жизненных задач, проявлять инициативу и быть целеустремленной, провозглашает Е. Л. Кононко, как одну из актуальных задач современности. Она справедливо подчеркивает, что «в жизни мы часто пользуемся понятием «самостоятельность», не особенно задумываясь над его содержанием» (, 6). Такое многообразие точек зрения ставит перед необходимостью, считает автор, ответить, как минимум, на несколько вопросов: в чем сущность самостоятельности и по каким признакам можно судить о ней? Соглашаясь с позицией большинства отечественных психологов, автор относит самостоятельность, во-первых, к характерологическим чертам личности, к ее комплексной характеристике. Поэтому, во-вторых, предлагает „ судить о се сформированности по таким проявлениям, как: стремление проявить независимое поведение; умение достичь поставленную цель своими силами; способность к инициативе, творчеству, оптимизму. Об отсутствии единства взглядов по данному вопросу можно также « судить на основании анализа работ других авторов. Так, например, Т. К. Селевко определяет ее как интегративное качество личности, которое заключается в том, что человек способен руководствоваться в поступках своими убеждениями, готов к осознанному учету характерных особенностей обстановки, сложившихся условий, не принимает бездумно мнение других людей, не ориентируется на случайные ситуации в собственных действиях (). Другие авторы (И. С. Кон, В. Д. Пскслис) связывают самостоятельность с умением человека действовать самому, без системы внешнего управления, с умением управлять собой, своими действиями (; ).