Взаимосвязь обучения рисунку и живописи учащихся старших классов в школах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Взаимосвязь обучения рисунку и живописи учащихся старших классов в школах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Автор: Кравченко, Светлана Николаевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 272 с. ил.

Артикул: 2817026

Автор: Кравченко, Светлана Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Взаимосвязь обучения рисунку и живописи учащихся старших классов в школах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла  Взаимосвязь обучения рисунку и живописи учащихся старших классов в школах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла 

Введение
Проблема исследования и ее актуальность. Концепция общеобразовательной школы с
углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла основывается
на лучших традициях отечественной художественной педагогики. Традиционный путь
обучения школьников изобразительному искусству предусматривает первоначальное
освоение умений и навыков реалистического изображения и развитие творческих
способностей. Большое внимание здесь. уделяется профессиональному
самоопределению, систематизации, специализации и индивидуальности процесса
обучения.
Одним из условий повышения эффективности обучения является поиск взаимосвязей
в обучении рисунку И. живописи,, предусматривающих решение таких проблем, как
организация композиции, конструктивное построение изображения, передача
пропорции предметов,, лепка формы тоном и цветом, пространственные задачи,
передача световоздушной среды и т.д Для их решения целесообразно применить
системный подход. В дидактике под методической системой принято понимать
упорядоченную совокупность, взаимосвязанных средств и методов управления
дидактическим, процессам, т.е. управления познавательной и учебнотворческой
деятельностью учащихся.
Познавательная и учебнотворческая деятельность старшеклассников по рисунку и
живописи формирует комплекс основ профессиональных знаний умений и навыков
изобразительного искусства. Овладевая приемами способами учебной и творческой
работы, учащиеся одновременно учатся управлять своей познавательной,
учебнотворческой деятельностью при этом развивается ассоциативное мышление,
продуктивное воображение, зрительнообразная память, эмоциональноэстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности. В результате происходит
постепенное формирование творческой индивидуальности ученика.
Именно школы или классы с углубленным изучением предметов
художественноэстетического цикла дают возможность наиболее продуктивно
использовать взаимосвязи в обучении рисунка и живописи. Мы рассматриваем эту
проблему на примере изображения натюрморта. Выбор жанра продиктован его
высокой познавательной ценностью, способностью передать духовный мир человека с
его сложностями и противоречиями. В то же время произведения этого жанра дают
возможность проиллюстрировать различные виды деятельности учителя и учащихся
на уроках по изобразительному искусству и соответствующие им методы и приемы.
Специфика разработки данной проблемы в нашем исследовании определяется,
вопервых, нашим стремлением отразить характер деятельности учителя и учащихся,
вовторых, поиском более эффективных взаимосвязей в преподавании рисунка и
живописи.
Метод обучения определяется целью деятельности учителя и имеющимися в его
распоряжении средствами изобразительного искусства. Под влиянием этой
деятельности возникает и осуществляется процесс усвоения учеником . изучаемого
содержания, достигается намеченная цель или результат обучения. Критерием
правильности выбора методов и ее соответствия цели обучения является
положительный результат учебнотворческие работы учащихся.
Таким образом, рассматривая данную проблему, следует отменить, что необходима
методическая система
целенаправленных действий учителя, организующего познавательную и
учебнотворческую деятельность учащегося, которая обеспечивала бы усвоение им
теоретических сведений и формирование определенных практических навыков. В
процессе обучения рисунку и живописи и применение методов обучения во
взаимосвязи предполагает целенаправленное взаимодействие учителя и ученика, в
ходе которого происходит усвоение учебного материала.
Большое значение в нашей системе уделяется взаимосвязи и взаимодействию
методов как дидактической категории и. методов частных, т.е. способов,
приемов технического выполнения графических и живописных работ. Эта
деятельность организуется посредствам следующих методов словесно
проблемный, пагляднопрактпчсский, поисково
практический и творческоисследовательский они дифференцируются в зависимости
от характера деятельности учащегося на рецептивные, репродуктивные и
продуктивные Суть рецептивной деятельности состоит в восприятии материала,
предложенного ученику в готовом виде репродуктивная связана с запоминанием
полученных знаний или выработкой умений и выражается в воспроизведении знаний
или учебных действий продуктивная, или творческая, направлена на
самостоятельное добывание знаний. Названные виды деятельности осуществляются, в
свою очередь, взаимодействием двух корректирующих систем методов обучающей
деятельности учителя, т.е. методов преподавания лекция, беседа, объяснение и
т.д., и методов учебно творческой деятельности учащихся, т.е. методов учения
анализ, синтез, сравнения, метод работы отношениями, метод обрубовки,
визирования, видоискания и т.д Методы учебного познания символического и
образного видения, придумывание и т.д. побуждают учеников к творческой и
самостоятельной изобразительной деятельности по усвоению нового учебного
материала. Наиболее действенные среди них продумывание учебных,
исследовательских и творческих заданий с учетом художественновыразительных
средств рисунка и живописи, степени сложности, адекватной знаниям и умениям
школьников. При этом осуществляется выбор наиболее эффективного сочетания
различных методов преподавания и учения.
Для получения обратной связи и осуществления проверки знаний, умений и навыков
эффективно применяются методы контроля и самоконтроля индивидуальный и
фронтальный опросы, экспрессконтроль, контрольный срез, тестовое задание,
проверка и анализ работ учащихся, самоанализ, выставка и т.д Контроль и
самоконтроль являются необходимым структурным компонентом процесса обучения
рисунку и живописи должны осуществляться систематически, из урока в урок в
течение всего учебного года. Успешная организация учебнотворческого процесса.
предполагает разноаспектность контроля. Проверке подвергаются качество усвоения
учебного материала, интенсивность накопления умений и навыков, по рисунку и
живописи, уровень индивидуального художественнотворческого развития учащихся.
Все методы и формы контроля знаний и умений учащихся должны взаимодействовать
с общедидактическими и частными методами и приемами обучения.
Актуальность


Глава 1. Взаимосвязь обучения рисунку и живописи в. Теоретическое обоснование взаимосвязи обучения рисунку И живописи. Проблема исследования и ее актуальность. Большое внимание здесь. Успешная организация учебнотворческого процесса. На основании этих теоретических положений была выдвинута гипотеза,. Мы. Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами были поставлены следующие задачи . Методы математической и статистической обработки экспериментальных данных. Метод анализа продуктов деятельности учащихся. И.Я. Лернера, М. Н.Скаткина, Ю. К.Бабанского, В. И.П. Подласого, И. Ф.Харламова и т. Л.С. Выготского, П. Я.Гальперина, Н. С.Лейтеса, А. Е.И. В.А. Хуторского, Л. Б.ЕрмолаевойТоминой и др. Н.Н. В.С. Кузина, Е. В.Шорохова и т. А. Д. Г.В. Беды, ЛА. Ивахновой Т. С.Комаровой, Н. П.Сакулиной, В. Л.Г. Н.М Сокольниковой, А. С.Хворостова, А. А.Унковского, А. ПЯшухина, С. ЮМ. Кирцера и др. Первый этап гг. Второй этап гг. Осуществлялась. Третий этап гг. МОСШ, МОСШ. Нижневартовска. Глава 1. Немного о системе и системном подходе. И.Я. Лернера и М. Н.Скаткина, Ю. М.А. Данилова,. Б.П. Есипова, Г. И.Щукиной. И.Т. Огородникова и т. Методы. Широко распространенным в дидактике является также термин приемы обучения. Прием обучения это составная часть или отдельная сторона метода обучения. Методы обучения имеют общественную природу. Обучение, преподавание, учение основные категории дидактики или методики. Обучение это способ организации образовательного процесса. Что значит усвоить знания Усвоить, т. Метод обучения понятие весьма сложное и неоднозначное. С.Н. Методическая система учителя труда И. Учитель В. Сначала подробные характеристики группы методов словесных.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.258, запросов: 108