Формирование познавательного интереса учащихся в процессе обучения декоративно-прикладному искусству : На примере ДХШ

• Автор: Старцева, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 219 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ.
1.1 История и современное состояние формирования познавательного
интереса учащихся в процессе обучения декоративно прикладному искусству
1.2 Психологопедагогические аспекты системы формирования
познавательного интереса учащихся в процессе обучения декоративно прикладному искусству
1.3 Особенности системы формирования познавательного интереса учащихся в процессе обучения декоративноприкладному искусству.
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДПИ, ВЛИЯЮЩЕЕ НА РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.
2.1 Структура и содержание занятий художественной росписью в процессе формирования познавательного интереса учащихся ДХШ.
2.2 Методическая система формирования познавательного интереса учащихся ДХШ. 0
2.3 Организация, методика проведения и результаты экспериментального исследования констатирующий, формирующий и контрольный
эксперименты.7
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ5
БИБЛИОГРАФИЯ


В школьные годы, когда дети особенно чутки, восприимчивы к красоте, когда складывается их духовный мир, у них важно формировать эстетическое чувство природы. Изобразительное искусство развивает у детей ум, память, мышление, эстетический вкус. Художественно-творческая деятельность, особенно одно из самых интересных её видов -изобразительная, имеет неоценимое значение в развитии личности ребёнка. Эстетическое воспитание в настоящее время имеет очень актуальное значение. Одной из главных задач эстетического воспитания учащихся в современных условиях является воспитание их художественно-творческой активности, развитие познавательного интереса. Сейчас особенно важно научить детей видеть прекрасное, любить, понимать и ценить природу, любить свою Родину, свой родной край. Всему этому нам поможет научить детей занятия декоративно-прикладным искусством и в частности занятия художественной росписью в детских художественных школах. Учебная деятельность, как и любая другая деятельность, начинается с мотива. В детской художественной школе такой стимулирующей основой может стать знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. На занятиях необходимо донести до учащихся секреты изготовления изделий народных мастеров, подарить радость творчества, развить творческие навыки мастерства. Следовательно, начинать работу надо с изучения декоративноприкладного искусства, с методических основ использования росписи. Матрёшка - один из самых любимых сувениров и у взрослых, и у детей, поэтому учащимся будет очень интересно познакомиться с историей развития изготовления и росписи матрёшек и научиться, самим расписывать их. Роспись по дереву доступна для занятий с детьми самого разного возраста. Если ребёнку ещё трудно расписывать дерево, можно предварить этот процесс рисованием разнообразных узоров на бумаге. Это могут быть эскизы будущей росписи по дереву. Изобразительная деятельность для учащихся является одним из самых интересных видов работы, она имеет неоценимое значение в формировании личности ребенка. Именно в годы обучения в школе развивается художественно-творческая активность личности, это приводит к умению понимать и создавать художественный образ. Декоративной росписью украшают посуду, игрушки, мебель, дома. Наиболее известны росписи Поволжья, знаменитый Городец, Семёнов, архангельские и вологодские росписи, своеобразная роспись Карелии, северодвинская и пермогорская росписи, роспись Великого Устюга. Для росписи по дереву характерны два основных направления -графическое и кистевое (т. Вначале возникла графическая роспись. Мастер наносил рисунок на поверхность изделий чёрной краской, а затем раскрашивал нанесённые детали разными красками, т. Роспись, отнесённая учёными к графической, названа так по общему принципу оформления изделий. Эта манера письма получила распространение на Северной Двине. Другое направление в росписи по дереву - кистевое. Широко известны своеобразные и оригинальные росписи старинных русских центров - Хохломы и Городца. Золотая хохлома» - так называют хохломскую роспись. В этой росписи сочетается золотой цвет с черным, красным, зелёным, иногда коричневым и оранжевым. Используются изображения растений, ягод, плодов, птиц и рыб. Хохломской росписью покрывается деревянная посуда. Изделие высушивается при температуре 0-0 градусов. Под действием температуры лак приобретает желтоватый оттенок, и сквозь него «золотом» сверкает алюминиевый слой. Цветов немного, но смешанные между собой или разбеленные, они дают дополнительные оттенки: розовый, голубой, вишнёвый, оливковый и т. Яркие густые цветовые пятна, положенные в 2-3 слоя на гладкокрашеных фонах создают праздничное настроение. Роспись завершается «оживками» - введением светлого корпусного мазка, накладываемого в виде блика на цветок, лист, силуэт птицы или коня, человеческой фигуры, - как бы оживляющими складками одежды. Живописное начало торжествует над графикой оживок, локальные цвета росписи при всей декоративности и яркости, как правило, тонко сгармонированы, хорошо подобраны, что свидетельствует о несомненных колористических способностях мастеров.