Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании

Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании

Автор: Нестерова, Юлия Витольдовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 164 с. ил.

Артикул: 2976928

Автор: Нестерова, Юлия Витольдовна

Стоимость: 250 руб.

Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании  Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании 

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЫ1ИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Мобильность как качество личности философский и психологопедагогический аспекты
1.2. Познавательный интерес как определяющая составляющая познавательной мобильности
1.3. Содержание лингвистического образования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
1.4. Особенности формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьпнков в лингвистическом образовании
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Анализ образовательпых программ ДОУ и начальной школы в аспекте формирования познавательной мобильности у детей в лингвистическом образовании
2.1.1. Анализ образовательных программ ДОУ
2.1.2. Анализ программнометодических разработок по русскому языку для начальной школы
2.2. Методы и приемы формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ школьников в ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
3.1. Задачи, методы и содержание диагностического исследования сформированное познавательной мобильпости у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
3.2. Проектирование методики формирования познавательной мобильности в лингвистическом образовании
3.3. Аналитическое описание процесса внедрения методики формирования познавательной мобильности в лингвистическом образовании у старших дошкольников и младших школьников
3.4. Анализ эффективности методики формирования познавательной
мобильности в лингвистическом образовании у старших
дошкольников и младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании. II. III. Будет определен диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании. Определить сущность познавательной мобильности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в контексте современных научных исследований и образовательновоспитательной практики. Выявить психологопедагогические, лингвистические и методические предпосылки формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании. Выявить наиболее эффективные формы и методы диагностики сформированности познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников. Разработать методику формирования познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании и оцешггь ее эффективность. Ш.А. В. Давыдов, И. С. Якиманская и др. Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и др. Б. Бабер, И. В. Василенко, Г. Виткин, Э. Д. Гуденау, Лейтес, С. И. Кудинов, П. А. Сорокин, Н. М. Таланчук и
труды психологов и педагогов, раскрывающих вопросы формирования и развития познавательных интересов дошкольников и учащихся как обязательного фактора целостного процесса личностного становления Л. И. Божович, В. Б. Бондарсвский, А. К. Дусавицкий, А. А.М. Матюшкин, Н. Г. Морозова, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др. Методы исследовании определены его целью, предметом, задачами и логикой. Этапы проведения исследования. Исследование проводилось в три этапа с по год. Первый этап организационноподготовительный гг. На втором этапе содержательнотехнологическом гг. Третий этап итоговодиагностический гг На этом этапе был завершен формирующий этап опытнопоисковой работы проведен анализ его результатов с точки зрения проблематики данной работы, проведена корректировка основных методологических, теоретических, концептуальных положений сделаны выводы о состоятельности выдвинутой гипотезы оформлены результаты диссертационного исследования. В обосновании непрерывности процесса формирования познавательной мобильности у детей в лингвистическом образовании на ступени дошкольного и начального школьного образования. В разработке критериев и показателей сформированности познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании. Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная методика, включающая разработанные методы диагностического исследования уровня сформированности познавательной мобильности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в лингвистическом образовании, учебнометодический и дидактический материал могут быть использованы воспитателями ДОУ и учителями начальных классов. Разработанная мегодика ориентирована на возрастные особенности детей, не связана с конкретной методической системой и может быть использована в разных организационных формах обучения, дополнять разные методические системы. Теоретические положения и практические материалы исследования могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Познавательная мобильность в лингвистическом образовании это интегративное качество личности, отличающейся познавательным интересом к языку и речи, владением способами приобретения лингвистической информации, умением включать эту информацию в другие виды деятельности и использовать в других видах деятельности имеющиеся способы получения лингвистической информации. Сформированная познавательная мобильность в лингвистическом образовании позволит ребенку быстро ориентироваться в изменяющихся условиях образовательного процесса и выбирать те способы деятельности, которые будут наиболее эффективны па данном этапе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.264, запросов: 108