Формирование учебной деятельности у младших школьников в процессе обучения естествознанию в малокомплектной сельской школе

• Автор: Мальцева, Галина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Анализ состояния и динамика развития современной малокомплектной сельской школы
1.2. Ретроспективный анализ литературы по проблеме формирования учебной деятельности у младших школьников
в малокомплектной сельской школе
1.3. Педагогические условия формирования учебной деятельности у младших школьников в процессе обучения естествознанию
в разновозрастном классе малокомплектной школы
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
2.1. Задачи, этапы и методика проведения
опытнопоисковой работы.
2.2. Организация экспериментального исследования педагогических условий формирования учебной деятельности у учащихся на занятиях по естествознанию
в малокомплектной сельской школе.
2.3. Обработка и анализ статистических результатов опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Это позволило сформулировать исходные позиции исследования, разработать понятийный аппарат, сформулировать рабочую гипотезу. В эти же сроки был разработан диагностический аппарат исследования, определены педагогические условия, обеспечивающие формирование учебной деятельности у младших школьников в условиях малокомплектной сельской школы. Разрабатывалась программа опытно-поисковой работы, определялись исходные уровни сформированности учебной деятельности у учащихся в разновозрастном классе малокомплектной сельской школы. На втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. В отличие от сложившейся системы начального естественнонаучного образования в малокомплектной сельской школе, мы рассматриваем формирование учебной деятельности у младшего школьника в процессе обучения естествознанию на основе компонентов учебной деятельности, учебного сотрудничества и совместной деятельности как условий личностного развития учащихся малокомплектной сельской школы. Эффективность формирования учебной деятельности у младших школьников в малокомплектной сельской школе обеспечивается комплексом педагогических условий, раскрывающих методологический, психологопедагогический и дидактический аспекты формирования учебной деятельности у младших школьников в процессе обучения естествознанию. Критериями, позволяющими выявить возможность формирования учебной деятельности у младших школьников в рамках учебного занятия по естествознанию в малокомплектной сельской школе являются: выраженность познавательной потребности учащихся, сформированность целеполагания, навыков разновозрастного учебного сотрудничества, действий контроля (самоконтроля и взаимоконтроля) и оценки (самооценки и взаимооценки). Международных научно-практических конференциях «Инновационные процессы в образовании» (Челябинск-Москва, г. Учитель и ученик: проблемы общения в образовательном пространстве» (Петрозаводск, г. Москва-Челябинск, г. Челябинск, г. Подготовка и переподготовка учителя начальных классов в условиях модернизации образования: проблемы и перспективы» (Южно-Сахалинск, г. Челябинск, г. Структура и объём диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего сведения 8 источников, в том числе 2 - на иностранном языке. ГЛАВА I. В конце XX в. Перспективы государственной поддержки образования выражены в документах федерального значения, определяющих главные направления его развития на ближайшие - лет наступившего века: «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации», «Федеральной программе развития образования в России», «Проекте концепции модернизации российского образования в России на период до г. Национальном проекте «Образование», в числе которых и федерально-региональная программа «Развитие системы образования на селе». Концептуального обновления стратегии развития сельской школы в современных условиях документы не предлагают. Однако перемены, произошедшие в России за последние десять лет, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. Среди основных направлений стратегии модернизации современного образования обмечается необходимость выхода «на новую теорию и методику обучения» и «изменение методов и технологий обучения» через придание целям и содержанию образования деятельностного характера. Важнейшим приоритетом начального образования является, как отмечено в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта ( год), формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, компетентности учащихся в познавательной сфере (умения учиться). Уровень освоения таких умений в значительной степени предопределяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования. Всё это в полной мере относится и к содержанию образования в малокомплектной сельской школе. В выступлении министра образования Российской Федерации на Всероссийском совещании педагогических работников в Москве - января года подчёркивалось, что образование на селе, его коренное совершенствование рассматривается сегодня как приоритетное направление государственной и социальной политики.