Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования

Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования

Автор: Прокопенко, Михаил Васильевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 190 с.

Артикул: 2948981

Автор: Прокопенко, Михаил Васильевич

Стоимость: 250 руб.

Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования  Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования 

Оглавление
Введение
Глава I. Дополнительное астрономическое образование
1 Дополнительное астрономическое образование и его составные часта
2 Место и роль Планетария в системе дополнительного астрономического образования
Выводы по материалу главы 1
Глава II. Содержание и структура астрофизической
подготовки учителя физики на базе УМК
I 1 УчебноМетодический Комплекс УМК
2 Содержание и структура УМК.
3 Астрономическая обсерватория.
4 Астролаборатория лекционный зал
5 Лаборатория психологии восприятия Ю
6 Содержание и структура астрофизической подготовки учителя
физики
Выводы по материалу главы II
I Глава III. Организация и результаты педагогического эксперимента П
1 Констатирующий этап.
2 Поисковый этап
3 Формирующий этап.
Выводы по материалу главы III.
Заключение
Список литературы


Если процессы основного и дополнительного образования проходят не одновременно, то дополнительное образование не может быть простым дополнением и расширением курса, принятого в качестве базового. Необходимо учитывать, что за время, протекшее после завершения образования, часть знаний утрачена. В этом случае приходится дублировать часть курса основного образования. Важной задачей является выявление минимального объема дублирования. Эта задача не может иметь универсального решения, так как уровень остаточных знаний различается от группы к группе и от индивидуума к индивидууму. Таким образом, нецелесообразно иметь одну неизменную программу дополнительного образования по предмету. Программа должна быть вариабельной в зависимости от уровня подготовки слушателей. Поэтому имеющаяся в данный момент аудитория предварительно относится к одному из заранее определенных типов, для которых существуют различные курсы. Это является причиной разработки значительного количества однотипных на первый взгляд программ, которые, тем не менее, не дублируют друг друга, а нацелены на разные типы аудитории. Рассмотрим основные составляющие структуры дополнительного астрономического образования, как части системы непрерывного образования. Предпрофессиональная подготовка. В качестве основного образования в этом случае выступает среднее школьное образование. Кружки и элективные курсы. Элективные курсы по астрономии не являются распространенными и имеют небольшой объем (8- часов) []. Кружки любителей астрономии создаются, как правило, учителями при школах. Кружки направлены конкретно на работу с детьми, имеющими заинтересованность в более серьезном изучении астрономии, чем это предлагает школьная программа, если в школьной программе есть такой предмет. Астрономия исключена из разряда обязательных дисциплин, и большинство школ отказались от этого предмета. В таких школах кружок также берет на себя функцию обучения основам астрономии. Другая категория детей, посещающих кружки - те, кто в первую очередь заинтересован в процессе наблюдения, или просто стремится разнообразно проводить свободное время. Такие дети обычно не стремится к глубокому изучению науки астрономии. При работе с детьми важно, чтобы учитель имел высокий профессиональный уровень. В противном случае можно изначально сформировать у детей неверное понимание целей, методов и достижений научного знания. Экспедиции. Можно проводить занятий в кружке в три этапа []. Подготовительный этап. Одним из вариантов занятий на данном этапе может быть проведение курса «Занимательная астрономия», знакомящего ребят с наиболее доступными разделами астрономии и некоторыми страницами истории астрономии []. Можно проводить ознакомительные наблюдения неба. На этом этапе важно. Базовый этап. На этом этапе дети должны получить систематические знания по курсу общей астрономии, а также овладеть навыками визуальных наблюдений, и получить представление об общей методологии науки и специальных методах получения и обработки результатов астрономических наблюдений. Следует стремиться к развитию у детей самостоятельности и в мышлении, и в деятельности. Необходимо расширять кругозор занимающихся. На этом этапе основной задачей является усвоение знаний, которые в дальнейшем будут базой для дальнейших, более углубленных занятий астрономией. Продвинутый этап. На этом этапе занимающиеся более углубленно изучают теорию, проводят самостоятельные наблюдения, самостоятельно работают с литературой. На данном этапе перед ребятами можно ставить научно-исследовательские задачи под руководством действующих ученых из ведущих астрофизических организаций. Они могут участвовать в конкурсах исследовательских работ и делать доклады на семинарах и конференциях. Астрономические кружки являются той формой образования, где учитель может внести свой максимальный вклад в систему дополнительного образования. В действительности кружки обычно занимаются каждый по своей собственной программе [], слабо обеспеченной систематической и методической базой. Кроме того, за исключением редких случаев, кружки имеют и слабую техническую базу.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.277, запросов: 108