Развитие художественного восприятия у студентов художественно-графических факультетов педвузов на занятиях по декоративно-прикладному искусству : Роспись ткани

• Автор: Зарали, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 265 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.
1.1. Художественное восприятие и его значение в художественнотворческой и педагогической деятельности.
V 1.2. Психологические основы развития художественного восприятия
у студентов художественнографических факультетов педвузов
1.3. Педагогические условия развития художественного восприятия у студентов художественнографических факультетов педвузов
Выводы по первой главе.
ГЛАВА И. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ ХГФ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ РОСПИСЬ ТКАНИ
2.1. Особенности создания художественной формы в декоративноприкладном искусстве роспись ткани.
2.2. Методические основы развития художественного восприятия на занятиях по декоративноприкладному искусству роспись ткани
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ РОСПИСЬ ТКАНИ
3.1. Анализ практики преподавания, организации учебного процесса и результатов занятий по декоративноприкладному искусству констатирующий эксперимент
3.3. Разработка и обоснование методической системы развития художественного восприятия на занятиях по декоративноприкладному искусству роспись ткани.
3.2. Формирующий эксперимент
3.4. Экспериментальная проверка методической системы, анализ и
т обобщение данных контрольносравнительного эксперимента
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Композиция», помимо научной ценности, является прекрасным методическим пособием по развитию видения специфики построения художественных произведений через осознание объективных закономерностей искусства. Большое значение вопросу художественного восприятия как творческого чувства придает В. К. Лсбсдко, особо отмечая, что именно от художественного восприятия зависит успех художественной деятельности, способность субъекта воспринять и воплотить идею средствами художественного выражения. Восприятие действительности художником, - пишет В. К. Лсбсдко, - это целостный охват некоего пространства, и не просто «зрительный», а в художественно-образном прочтении его». Художественное восприятие, по словам В. К. Лебедко, характеризует целенаправленность, сосредоточенность внимания, преображенное, свежее восприятие пространства и времени. Развитие художественного восприятия личности будущего учителя изобразительного искусства многостороннее рассматривается в трудах Н. С. Боголюбова, особо отмечающего необходимость постоянного приобретения нового художественного опыта, эстетических впечатлений, знакомства с новыми течениями изобразительного искусства. Н.С. Боголюбова, формирует творческое сознание личности. Говоря о процессе художественного восприятия действительности и реализации восприятия в материальной художественной форме, Н. С. Боголюбов замечает, что «художественные идеи и образы - не суть сложные продукты наблюдения и рефлексии, а являются умственному взору разом в своей целостности, художник видит их. Вопросы художественного восприятия в живописи затрагиваются в исследованиях А. Д. Алехина, Г. В. Беды, Ю. Я. Гечука, A. A. Унковского и др. Способность видения образной стороны явлений, сопряженной с колористическим видением, композиционной организацией визуально воспринимаемой картины, выделением наиболее характерных черт в воспринимаемом явлении или объекте; способность к пониманию художесгвенного языка произведения искусства и познание содержания образа рассматриваются, как необходимые составляющие эстетического и духовного воспитания человеческой личности и формирования личности худож-ника-педагога. В ряде диссертационных исследований последних лет содержатся понятия, близкие или тождественные понятию художественного восприятия. Е.В. Воронина говорит о колористическом видении как о сочетании процессов цветоощущения, цве-товосприятия, подчинения и взаимосвязи цветов с возникающим в сознании зрительным образом предмета, явления. И.М. Рязанцева пишет об эстетическом восприятии как о способности образного мышления, дающей возможность проникновения в сущность формы предметов, явлений. Чтобы постичь содержание предметов и явлений, нужно пройти специфический путь, ведущий от обобщения и абстрагирования к художественному воображению. В ее же исследовании приводится определение художественного восприятия как восприятия, содержащего установку на эстетическое обогащение, в котором воедино сливаются требования условности и достоверности отображения реальной действительности. Наиболее близким теме исследования является концепция художественного восприятия B. C. Кузина, рассматривающего специфику создания и восприятия художественных произведений во взаимосвязи с психологическими закономерностями. B.C. Кузин справедливо представляет изобразительное искусство как специфическое, но вместе с тем общедоступное средство художественного отражения и познания реальности, формирующего духовную культуру личности. В исследовании B. C. Кузина, на наш взгляд, художественное восприятие как понятие и как научно-педагогическая проблема представлены наиболее полно и глубоко. Анализ подходов к проблеме восприятия в изобразительном искусстве позволил нам уточнить понятие художественного восприятия, которое мы будем рассматривать в нашем исследовании. Художественное восприятие - это понимание языка художественной формыу позволяющее полноценно и многосторонне осознавать художественное содержание образов искусства и воспринимать действительность с художественно-образной точки зрения.