Профессиональная направленность обучения математике студентов гуманитарных специальностей

• Автор: Соловьева, Алла Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические основы профессиональной направленности обучения математике студентов гуманитарных специальностей.
1. Естественнонаучная и гуманитарная составляющие в высшем образовании и научном знании
1.1. Единство естественнонаучной и гуманитарной составляющих в высшем образовании России до начала XX века.
1.2. Развитие гуманитарного научного знания в XX веке под влиянием математических методов.
2. Проблема обучения математике студентов гуманитарных специальностей
2.1. Государственные образовательные документы и практика обучения математике студентов гуманитарных специальностей
2.2. Психологические особенности мышления и восприятия математики студентов гуманитарных специальностей
3. Профессиональная направленность обучения математике студентов гуманитарных специальностей.
3.1. Принцип профессиональной направленности обучения.
3.2. Концепция фундирования опыта личности при обучении математике
ГЛАВА 2. Методическая система профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей.
1. Модель методической системы профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей.
1.1. Дидактическая модель методической системы профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей
1.2. Цели и задачи профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей
1.3. Содержание профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей
1.4. Методы, формы, средства и условия профессиональнонаправленного обучения математике студентов гуманитарных специальностей
1.4.1. Профессиональноориентированные задачи
1.4.2. Исследовательские задания
М 1.4.3. Индивидуальные творческие работы.
1.4.4. Дополнительные приемы реализации профессиональной направленности
1.4.5. Контроль знаний
2. Спирали фундирования базовых учебных элементов математики
3. Спираль фундирования метода моделирования.
4. Экспериментальная проверка эффективности методической
системы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Барсов был одним из лучших учеников М. В.Ломоносова, словесника В. К.Трсдиаковского и физика Рихмана, преподававшего математику в университете при Академии наук, где Барсов учился с по год. Рихман писал о нем, что он являет собой редкий пример математического дарования и прилежания там же, с За время работы в качестве преподавателя математики он воспитал Д. С.Аничкова, математика и философа XVIII в. Этой цели приведению в совершенство воспитания императрица всячески способствовала. В то время начали функционировать закрытые учебные заведения Воспитательные дома в Москве, СанктПетербурге, Смольный институт благородных девиц, народные училища, подразделявшиеся на главные созданные в губернских городах и малые созданные в уездных городах. При некоторых главных народных училищах были открыты Учительские семинарии впоследствии преобразованные в Педагогические институты. Образование в семинариях носило фундаментальный характер, учебными предметами в них были математика включая математический анализ и теорию кривых, физика, естественная история, география, история, черчение, рисование, русский, латинский и немецкий языки. Один из крупнейших общественных деятелей того времени, историк М. М.Щербатов , создавший первое русское методическое руководство О способах преподавания разные науки, придавал большое значение изучению математики, поскольку она, по его словам, во всем истинна, во всем точна 8, с. Во времена правления внука Екатерины II императора Александра I русскому просвещению был дан большой толчок. В году появилось Министерство народного просвещения России. В период с г. Петербургском, Московском, Белорусском, Литовском, Дерптском, Казанском, Харьковском появился университет. Главной задачей университетов являлась подготовка чиновников для всех родов государственной службы. По уставу университеты теперь состояли из четырех отделений факультетов нравственнополитического, физических и математических наук, врачебных наук, словесных наук. Программы физикоматематических и естественных наук были расширены на всех отделениях, в том числе и нематематических. В период царствования Николая I вопросы народного просвещения считались важнейшими. Особо следует отметить две речи, опубликованные в начале х годов. Н.Д. Брашман в своей речи О влиянии математических наук на развитие умственных способностей говорил о том, что надлежащее занятие математическими науками увеличивает объем ума, изощряет его, и возвышает нравственность, что вообще математические науки, благотворно влияют на суждения о житейских делах 5, с. Он особо подчеркивал значение теории вероятностей для финансовой деятельности, страхования и пр. Другая речь Н. Е.Зернова, преподававшего в то время теорию вероятностей в Московском университете, называлась Теория вероятностей с приложением преимущественно к смертности и страхованию там же. Кроме основных идей и теорем теории вероятностей и их приложений, он говорил о пользе страхования, и приводил не только математические, но и библейские и административные доводы. Появление этих речей отражает отношение к математическому образованию в то время. Тогда в России большое значение уделялось реальному образованию некоторым гимназиям разрешалось открывать реальные курсы и оказывалось всяческое поощрение занятиям специальными предметами, относящимися к торговле и промышленности. Страна остро нуждалась в преподавателях специальных наук, и в определенной степени преподаватели математики возмещали этот недостаток. Брашман подчеркивал, что настоящее достоинство университетского образования лежит в соединении реального направления с гуманным 0, с. На своих лекциях он прививал уважение и любовь к прикладной математике. Не случайно и появление во второй половине XIX века таких величайших языковедов мира как И. А.Бодуэн де Куртенэ и Ф. Ф.Фортунатов, которые отводили математике определенную роль в гуманитарных исследованиях. Знаменательно, что именно представитель гуманитарного знания, Бодуэн де Куртенэ, одним из первых начал применять в лингвистике математические методы. Ф.Ф.