Предупреждение внутриязыкового смешивания орфограмм в процессе изучения русской орфографии в средних общеобразовательных учебных заведениях Украины

• Автор: Фролова, Татьяна Яковлевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы обучения русской орфографии
в средних общеобразовательных учебных заведениях Украины
1.1. Социопедагогические условия преподавания русского языка
родного в средних учебных заведениях Украины
1.2. Психолингвистические и педагогические закономерности изучения
русской орфографии
1.3. Лингвометодические основы формирования орфографической
грамотности в процессе обучения русскому языку родному
в средних учебных заведениях Украины
Выводы по главе 1.
Глава 2. Методика обучения русскому языку с учетом предупреждения внутриязыкового смешивания в процессе изучения орфографии в средних учебных заведениях Украины
2.1. Пути и приемы преодоления внутриязыкового смешивания в процессе
изучения русской орфографии.
2.2. Организация экспериментального обучения.
2.3. Анализ результатов обучающего эксперимента
Выводы по главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложение А.
Приложение Б.
Приложение В.
Введение


В настоящее время в условиях перехода на летний срок обучения в Украине действуют программы для школ с летним и летиим сроком обучения. Обучение русскому языку осуществляется по восьми вариантам программ, программы для средних учебных заведений с русским языком обучения при летнем и летнем сроке обучения, программы для средних учебных заведений с украинским языком обучения при 1 Плетнем сроке обучения с изучением русского языка в начальной школе с изучением русского языка с 5го класса и летнем сроке обучения, программы факультативного курса для средних учебных заведений с украинским языком обучения с изучением предмета с 5го по 9й класс и с изучением предмета с 5го по й класс, программа курса по выбору для средних учебных заведений с украинским языком обучения. Разные формы изучения русского языка предусматривают разное наполнение содержательных линий программ в соответствии с целями обучения. Изучение курса русского языка в Украине строится на основе компстентностного подхода. ЯЗЫКОВОЙ. Социокультурная линия . Социокультурная линия предполагает развитие у учащихся умения соблюдать нормы, регулирующие общественные отношения. Реализуется социокультурная линия на основе текстов с определенной, указанной в программах тематикой человек, семья, общество, государство, исторические события, праздники, образование, наука, труд, профессия, культура, спорт и т. Принцип текстонентризма является ведущим принципом изучения русского языка. Предполагается, что учебные тексты должны стать основой для рсатизации речевой, языковой, социокультурной, деятельностной стратегической линий. Программы для школ с украинским и русским языком обучения предусматривают на каждом этапе обучения системность тематики текстов семья, школа, спорт и т. Деятельностная линия . Деятельностная стратегическая линия обеспечивает развитие общеучебных умений и формирование коммуникативной компетенции учащихся, предусматривает формирование стратегии поведения в разных коммуникативных ситуациях, предполагает использование разных видов речевой деятельности или выполнение речевых задач интерпретация прочитанного, конспектирование. Языковая линия обеспечивает знание языковых средств, необходимых для формирования коммуникативной компетенции, формирует представление о структуре русского языка. Данный раздел носит системный характер. При изучении языкового материала приоритет отдастся тренировочной и творческой направленности обучения, а не квалификационноклассификационной. Такой подход мотивирован новыми условиями обучения русскому языку. Нормы правописания традиционно изучаются рассредоточен но в связи с изучением следующих разделов, фонетика, морфемика, словообразование, грамматика. Рассредоточенное изучение орфографии обусловлено сложившимися подходами к изучению орфографии на основе большого объема базовых теоретических знаний и умений. Отсутствие системы в изучении орфог рафии как фактор, препятствующий эффективности обучения нормам правописания, отмечают в своих работах практически все ученые, исследующие проблемы преподавания орфографии. В условиях ограниченного количества учебных часов проблема осложняется в связи с отсутствием времени на промежуточное и итоговое обобщение и систематизацию изученного орфографического материала, следствием чего становится быстрое угасание и распадение навыка. Содержание языковой линии в зависимости от варианта изучения курса различается соотношением языковой теории и языковой практики. Особое внимание уделяется языковому материалу, обеспечивающему создание базы для формирования речевых умений, способствующему обогащению запаса языковых средств, совершенствованию грамматического строя речи. Усвоение норм русского литературного языка и совершенствование грамматического строя речи осуществляется при изучении разделов языка, норм правописания и в процессе работы по развитию речи. В условиях преподавания русского языка в учебных заведениях Украины актуальными являются вопросы интеграции процессов изучения языковых тем и развития речи. Речевая линия реализуется в четырех видах деятельности аудирование, чтение, говорение, письмо.