Педагогические условия реализации профильного естественнонаучного образования учащихся общеобразовательных школ

Педагогические условия реализации профильного естественнонаучного образования учащихся общеобразовательных школ

Автор: Федорова, Тамара Трофимовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Казань

Количество страниц: 276 с. ил.

Артикул: 3304481

Автор: Федорова, Тамара Трофимовна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия реализации профильного естественнонаучного образования учащихся общеобразовательных школ  Педагогические условия реализации профильного естественнонаучного образования учащихся общеобразовательных школ 

Оглавление
Введение
Глава 1. Развитие профильного обучения естественнонаучного направления на старшей ступени общего образования
1.1 Резроснск гивный анализ развития идеи профильного обучения
1.2 Психологопедагогические основы профильного обучения
1.3 Профессиональное самоопределение учащихся в условиях про фильного обучения
Глава 2. Педагогические условия реализации профильного естественнонаучного обучения в учебновоснигательном процессе
2.1 Педагогические условия реализации профильного обучения уча 4 щихся ХХ1 классов в процессе естественнонаучного образования
2.2 Профилизация как инновационный процесс в условиях комплекс 4 ного партнерства
2.3 Результаты опыгноэкспериментального исследования по изуче 0 нию профессиональной направленности учащихся в учебновоспитательном процессе.
Заключение
Литература


В старших классах средней школы выделялось три направления: гуманитарное, естественно-математическое и техническое. Этот принцип был реализован в программах Народного комиссариата Совета коммун Северной области ( год), а также, в определенной степени, в программах, разработанных в отделах реформы школы и единой школы НКП РСФСР осенью года (в первом случае выделялась естественноматематическая и гуманитарная ветви, а в другом - в старших классах создавались отделения с усиленным изучением математики, философии или естественных наук). В году О. Шмидт, член коллегии Наркомпроса РСФСР, докладывая по вопросу о типах школ II ступени, предложил ввести педагогический, социально-экономический, сельскохозяйственный и индустриальнотехнический уклоны в 8-9-х классах. Эти положения получили свою реализацию в году, когда была осуществлена реорганизация школы II ступени как раз на основе профессиональной профилизации. Были выделены четыре профиля и соответственно определен набор специальностей. Решили, что в области кооперации, как потребительской, так и сельскохозяйственной школа II ступени может справиться с задачей подготовки или счетоводов для массовой первичной кооперации, или товароведов, и только. В области промысловой кооперации и для первичных кооперативов - организаторов-производственников. В области общественно-педагогической работы - с задачей подготовки работников для школ I ступени, работников изб-читален, ликвидаторов безграмотности и библиотекарей. В области административно-советской работы, подготовка работников массово-советского аппарата - волисполкомов, сельсоветов, райисполкомов в виде секретарей, делопроизводителей. В области финансовой работы - помощников налоговых инспекторов. В соответствии с этим был разработан общий учебный план, в котором на общеобразовательные предметы отводилось до часов в неделю, на специальные предметы по уклону до 4 часов в неделю и на практику по специальности в соответствующем учреждении до 7 часов в неделю. Всего допустимая нагрузка составляла - часов в неделю. Распределение учебных часов по общеобразовательным дисциплинам: математика -3-4 ч. Зч. Зч. Зч. Всего часов []. Подобные учебные планы были разработаны также по каждому профилю в соответствии с его спецификой. По нашему мнению была сделана перспективная попытка разрешить три круга проблем, традиционно встающих перед теми, кто начинает разрабатывать профильное обучение. Соединение общеобразовательных и профессиональных знаний. Установили, что учебный план профессионализированного второго концентра должен быть построен таким образом, чтобы специальные дисциплины, которые были введены в систему школ, и практика, которая должна быть органически связана с этими специальными теоретическими дисциплинами, вместе непременно находили определенную опору в цикле общеобразовательном. Чтобы они не являлись каким-то механическим привеском к общеобразовательному циклу, но чтобы эти специальные дисциплины и практика в максимальной мере использовали бы общественные дисциплины в тех частях, где это представляется возможным. Об общем количестве часов. Постановили, чтобы учебный план ни в коей мере не превышал часов в неделю и чтобы примерное соотношение между общеобразовательным циклом, специальным и практикой было следующее: - часа на общеобразовательный цикл, 6-8 -на специальные дисциплины и 6-8 - на практику []. О распределении часов в течение учебного года. Было принято следующее решение: если следует отводить 6 часов на специальные дисциплины в неделю, то это не означает, что с начала учебного года и до конца еженедельно 6 часов будут преподаваться специальные дисциплины. Это значит, что общеобразовательные часы должны были сложиться таким образом, чтобы в среднем на неделю падало 6 часов. Учебный план строится таким образом, что в начале года преподается исключительно общеобразовательный цикл и на специальный и теоретический курс отводится лишь 2-3 часа, а на практику ничего не отводится, потому что, это еще преждевременно. Расписание должно быть гибким.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.269, запросов: 108