Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России

Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России

Автор: Грибанов, Александр Владимирович

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Кострома

Количество страниц: 221 с. ил.

Артикул: 3303909

Автор: Грибанов, Александр Владимирович

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России  Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы социального становления курсантов вузов МВД России
1.1. Состояние проблемы социального становления личности в психологопедагогической литературе.
1.2. Социально педагогическая характеристика курсантов вуза МВД России
1.3. Модель процесса социального становления курсантов в вузах
МВД России
Глава 2. Реализация педагогических условий эффективности социального становления курсантов вузов МВД России
2.1. Этапы, ход и содержание опытноэкспериментальной работы
2.2. Педагогические условия эффективности воспитательных технологий социального становления курсантов вузов МВД России
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Список использованной литературы


И хотя общечеловеческие мотивы признаны ведущими в структуре общественного сознания и поведения, влияние национальных особенностей нередко оказывается решающим фактором, который во многом определяет облик человека. Феномен национального в процессе социализации хотя и поставил перед педагогикой вопрос о поиске новых резервов его сочетания с общечеловеческими ценностями, однако привел к необходимости более глубокого понимания социально-педагогических механизмов признания особого места в общественной жизни каждого народа, каждой нации и народности и каждого отдельного их представителя. Социализация личности предполагает, что объектом исследования становятся не одно или несколько, а весь комплекс общественно значимых качеств человека в их тесном единстве и взаимодействии. Важное значение имеет преодоление стереотипов, атавизмов в сознании и поведении людей. Вместе с тем, в какой бы сфере ни действовал человек, духовный момент всегда и во всем сопровождает его деятельность (4, ). Более того, человек не пассивно воспроизводит то, что диктует ему общество. Он обладает возможностью проявить свою творческую силу и воздействовать на окружающие его явления. Духовный компонент является определяющим в социализации человека, что позволяет рассматривать его в тесной связи с проблемами культуры, образования, науки, литературы искусства. Это ни в коей мере не преуменьшает роль и значение экономических, социальных и политический отношений. Но человека возвышают лишь уровень культуры, богатства и глубина его духовного мира, степень развитости гуманизма, милосердия и уважения к другим людям. Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс становления личности, т. В обыденной речи мы часто употребляем такое понятие, как личность: личность профессионала, личность курсанта, личность офицера, творческая личность и т. Говоря о личности человека вообще, подразумевают некоторое своеобразие поведения, оригинальность мышления, богатство внутреннего мира (чувств, эмоций, воображения, морально-этических ценностей). Итак, в социологической и психологической литературе социальная зрелость при таком подходе определяется, как особый этап жизни и социализации, который традиционно характеризуется обретением человеком свойств самостоятельности и самодостаточности, свободомыслия, трудовой и социальной активности, индивидуальной неповторимости личности. Социальное становление, по мнению А. М. Русецкой, является результатом социальной деятельности, то есть такой деятельности, результаты которой направлены на улучшение общественной жизни в той среде, в которой находится ребенок. Для осуществления такой деятельности ребенок должен обладать соответствующими возрасту общеобразовательными знаниями, сведениями о проблемах своей страны, непосредственного окружения и иметь первоначальное представление о своем месте в общественной жизни. Однако для ребенка важно не только видеть, что надо сделать, но и уметь применить имеющиеся у него знания, умения и навыки человеческого общения в конкретных делах. Кроме того, в процессе своей социальной жизни школьнику приходится уметь вступать в контакт с окружающими его детьми таким образом, чтобы не нарушать имеющееся или способствовать становлению и, возможно, восстановлению нарушенного психологического равновесия в детской среде. И, наконец, для закрепления навыков, полученных в результате организованной таким образом общественно значимой деятельности детей, для дальнейшего обогащения их социального опыта необходимо как можно шире вовлекать ребенка в многоплановые социальные контакты на основе доминирующего у него интереса к определенным видам деятельности, естественно, не вступая в противоречие с желанием самого ребенка принимать участие в социальных контактах. Влияние социальной деятельности на обогащение личного социального опыта школьника в свою очередь свидетельствует о влиянии результатов деятельности на исходные ступени формирования мировоззренческого компонента его личности. Таким образом, мы пришли к выводу, пишет автор, о том, что процесс формирования социальной активности, или, другими словами, социализации учащихся, представляет собой систему взаимосвязанных, взаимозависимых и взаимообусловленных компонентов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.372, запросов: 108