Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса

Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса

Автор: Ушакова, Валентина Григорьевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 160 с.

Артикул: 2975598

Автор: Ушакова, Валентина Григорьевна

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса  Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса 

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования проблемы воспитания этнотолерантности школьников
1.1 Феноменология этнотолерантности междисциплинарный контекст
1.2 Сущность этнотолерантности школьников современного мегаполиса
1.3 Социальнопедагогический анализ отечественного и зарубежного опыта формирования культуры межнациональных отношений учащейся молодежи
Выводы по первой главе
Глава II. Проектирование и реализация модели воспитания этнотолерантности школьников в условиях столичного мегаполиса
2.1 Обоснование социальнопедагогической модели воспитания этнотолерантности школьников
2.2 Содержательнотехнологический базис реализации модели воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса
2.3 Анализ результатов реализации социальнопедагогической модели 1 воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Исследование проводилось на базе общеобразовательных школ с этнокультурным компонентом города Москвы (№1 CAO, №7 CAO, №7 CAO, № 4 CAO, №5 CAO, № CAO, №4 IOOA, №0 ЮАО, №9 ЮАО, № ЮЗ АО, № ЮЗ АО, № 3 АО, №4 ЮВАО, № ЮВАО, № ЮВОА, № ЦАО, № ЦОА, № ЦАО, № ЦАО, № ЦАО, № ЦАО, № ЗАО, № ЗАО); 5 учреждений дополнительного образования города Москвы (Московский городской дворец творчества детей и юношества; Дворец творчества детей и молодежи ВАО, Дворец творчества детей и молодежи «Замоскворечье» ЦАО; Детско-юношеский досуговый центр «Восточное Дегунино»; УДО Детско-юношеский центр русской культуры «Прсображенское»); Центров национальной культуры (Армянский культурно-образовательный центр, Азербайджанский культурно-образовательный центр, Грузинский культурно-образовательный центр, Дагестанский культурно-образовательный центр, Еврейский культурнообразовательный центр, Литовский культурно-образовательный центр, Корейский культурно-образовательный центр, Татарский культурнообразовательный центр, Украинский культурно-образовательный центр, Центр цыганской национальной культуры и развития народных ремесел); Московского дома национальностей; Московского центра культуры мира и толерантности. На различных этапах работы (с по гг. ГПД, социальных педагогов, практических психологов, педагогов дополнительного образования и др. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (- гг. На данном этапе осуществлялся анализ философской, социологической, правовой, этнологической, психологической, педагогической отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме, изучение опыта отечественных и зарубежных общеобразовательных учреждений в области формирования этнотолерантности подрастающего поколения. Проведенный анализ послужил базой для определения исходных позиций исследования, формирования понятийного аппарата, гипотезы, задач, методологии и методов исследования. Второй этап (- гг. Осуществлялась реализация методики и техники исследования, проводилась опытно-экспериментальная работа, уточнялись, корректировались отдельные психолого-педагогические и содержательно-методические стороны процесса воспитания этнотолератности школьников в различных типах учреждений системы этнокультурного образования столичного мегаполиса. Третий этап (- гг. Москвы, проведению отсроченного контроля за участниками экспериментальной работы, оформлению диссертации. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что внесен вклад в разработку теории социального воспитания школьников путем исследования проблемы повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школы с этнокультурным компонентом в сфере воспитания этнотол ера нтн ости; уточнено содержательное наполнение целей, задач, принципов функционирования поликультурного воспитательного пространства учреждения дополнительного образования; определены пути социального партнерства школы как открытой социально-педагогической системы и культурно-образовательных национальных центров в направлении формирования толерантной личности; выявлен комплекс нормативноправовых, психолого-этических, социально-педагогических и духовнонравственных факторов, влияющих на функционирование учреждений инфраструктуры этнокультурного образования столицы; определены объективные и субъективные показатели, характеризующие эффективность процесса воспитания этнотолерантности школьников. Практическая значимость исследования заключается в следующем: содержащиеся в исследовании теоретические положения были апробированы в течение десяти лет в жизнедеятельности различных учреждений инфраструктуры этнокультурного образования столицы; теоретические положения, результаты исследования могут быть использованы студентами и преподавателями педагогических колледжей, вузов, как в учебной, так и практической деятельности, в процессе профессиональной подготовки и переподготовки специалистов различного профиля (учителей, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, практических психологов, воспитателей, учителей и др. Апробация результатов исследования. В диссертации представлен опыт многолетней деятельности автора в качестве учителя, директора общеобразовательной школы, начальника отдела международных, межрегиональных связей и национального образования Комитета образования города Москвы, директора Московского центра культуры мира и толерантности Московского дома национальностей Правительства Москвы. Основное содержание и результаты диссертационного исследования докладывалось и обсуждалось на коллегиях Комитета образования города Москвы, на ученых советах Института общего образования Минобразования РФ (- гг. Тенденции и проблемы развития учреждений национального образования г. Москвы» ( - гг. Национальное образование в современном мире» (Москва, г. Культура мира - объединяющий фактор развития общества» (Москва, г. Состояние и тенденции межнациональных отношений этнодемографического развития населения столичного мегаполиса» (Москва, г. Образование как интегративный фактор цивилизационного развития» (Казань, ) и др. Москвы ежегодно в течение - гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.283, запросов: 108