Методологические принципы многоуровневой подготовки художника-педагога

• Автор: Анчуков, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 416 с. : ил. + Прил. (196 с.: ил.)

Введение.
Глава 1. Становление и современное состояние системы подготовки художникапедагога в России и за рубежом
1. 1. Ведущие тенденции становления отечественного художественнопедагогического образования.
1. 2. Нормативный уровень содержания подготовки специалиста на первых
отечественных художественночрафических факультетах
1. 3. Современное состояние обучения и воспитания художникапедагога в университетах Российской Федерации
1. 4. Процессы модернизации художественнопедагогического образования в
России и за рубежом.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Методологические принципы художественнопедагогического образования.
2. 1. Принцип формирования гуманистических позиций выпускника университета бакалавра и магистра художественного образования.
2. 2. Принцип профессионального воспитания личности студента выпускника факультета изобразительного искусства.
2. 3. Принцип развития индивидуальности художникапедагога в процессе
профессиональной подготовки
2. 4. Принцип взаимодействия теории и практики в художественном и методическом развитии бакалавра и магистра.
2. 5. Принцип интеграции педагогики искусства, методики обучения, художественного творчества в образовательном процессе
Выводы по главе
Глава 3. Модель системы многоуровневой подготовки художникапедагога.
3. 1. Единство и целостность методов, формирующих художника
пе даго га
3. 2. Концептуальнопрогностическая модель профессиональных параметров
художникапедагога
3. 3. Модель системы многоуровневой подготовки художника
педагога
3. 3. 1. Образовательная программа подготовки бакалавра и магистра художественного образования на факультете изобразительного искусства
3. 3. 2. Педагогическая структура факультета изобразительного искусства
3. 3. 3. Индивидуальный образовательный маршрут в системе многоуровневого художественнопедагогического образования
Выводы по главе 3.
Глава 4. Многоуровневая подготовка художникапедагога учебный план программы учебных дисциплин технология обучения магистерская диссертация
4. 1. Специфика проектирования учебного плана многоуровневой подготовки
художникапедагога в университете.
4. 2. Традиции и инновации в разработке структуры и содержания художественнопедагогического образования.
4. 3. Взаимосвязь и взаимодействие технологий научноисследовательской, художественнотворческой и педагогической деятельности на факультете
изобразительного искусства
4. 4. Реализация в диссертации на соискание академической степени магистра
художественного образования принципа развития индивидуальности
Выводы по главе 4.
Глава 5. Экспериментальное исследование системы многоуровневой подготовки художниканедаго.
5. 1. Вопросы соответствия методов подготовки художникапедагога направленности профессиональных интересов студентов
5. 2. Изучение готовности студентов и преподавателей к решению задач реформирования системы художественнопедагогического образования
5. 3 Сравнительный анализ эффективности образовательных программ в развитии индивидуальности художникапедагога
5. 4. Исследование уровней развития художественнопедагогических способностей студентов факультета изобразительного искусства.
Выводы по главе
Заключение.
Список архивных источников.
Библиография


Многоуровневая система образования имеет ряд преимуществ над традиционной российской моноуровневой системой, и, по нашему мнению, необходимо развивать и совершенствовать эту систему в дальнейшем. Студенту предоставлена возможность построить свою образовательную траекторию, соотнеся ее со своим здоровьем, профессиональными планами, материальными возможностями семьи. Предложения к стандартам третьего поколения. Студенты, поступающие на профессиональнообразовательные профили бакалавров, еще не очень отчетливо представляют свои способности к тому или иному виду художественного творчества, поэтому необходимо продумать процесс перехода с одного профиля на другой после первого года обучения, а не после второго, как это происходит в настоящее время. Учитывая художественный профиль факультета, следует подумать о пересмотре правила начинать профильное обучение с третьего курса бакалавриата, так как трудно себе представить художника, два года не занимающегося творчеством и лишь на третьем году обучения приступающего к изучению профильных дисциплин. Следует провести инвентаризацию обязательных дисциплин в разделах учебного плана ГСЭ, ЕН, ОПД на предмет их необходимости. Отдельные дисциплины явно повторяют друг друга. За счет сокращения обязательных предметов можно увеличить дисциплины по выбору студентов. Программы многоуровневой подготовки бакалавров и магистров необходимо должны учитывать индивидуальные особенности студентов. Необходимо предусмотреть диссертации, как теоретические, так и художественнотворческие, и четко определить их статус. Стоит подумать о присвоении степени бакалавра и магистра за написание теоретического труда диссертации и равноценной степени за создание художественного произведения. Следствием такой политики будет повышение профессионального уровня и развитие индивидуальности бакалавра и магистра художественного образования. Особенностью программ, разработанных на факультете, является то, что они могут быть использованы как в РГПУ им. А.И. Герцена, так и в других художественнопедагогических и художественных вузах России. Преподавание по этим учебным дисциплинам осуществляется либо по примерным программам, опубликованным в сборнике РГПУ им. А.И. Герцена 0, 1 , либо по программам, разработанным на основе возможностей местного преподавательского корпуса, художественных традиций региона, а также исторически сложившихся традиций в использовании природных материалов для народного декоративноприкладного творчества. Нормативный уровень содержания образования моноуровневой и многоуровневой систем подготовки специалиста гг Учебный план является основным звеном подготовки художникапедагога в университете. Планы подготовки специалиста разработаны по стандартам, присланным из Москвы. В РГПУ им. А.И. Герцена разрабатываются стандарты, а по ним учебные планы многоуровневой подготовки художникапедагога. Проведм сравнительносопоставительный анализ ученых планов моноуровневой подготовки специалиста и многоуровневой подготовки бакалавра и магистра художественного образования, табл. Миробопреи нес кометодологический ГСЭ. Ф.О 0 Федеральный компонент ГСЭ. Философия ГСЭ. Ф.О Иностранный язык 0 ГСЭ. Логика Г СЭ. Ф.О 2 Физическая культура 4 ГСЭ. А ксиологическии ГСЭ. Ф.О 3 Отечественная история 0 ГСЭ. Культура межнационального общения ГСЭ. Ф.О 4 Культурология 0 ГСЭ. Эшка и эстетка ГСЭ. Ф.О 5 Философия 2 ГСЭ. Историкокультурный ГСЭ. Р.О 0 Национальнорегиональный компонент 5 ГСЭ. История цнвилюации ГСЭ. Р.О 1 Курсы по выбору 5 ГСЭ. Социально экономический ЕИ ОБЩИЕ МЕТЕМАТИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 0 ГСЭ. Экономика и бизнес ЕИ. Ф. Федеральный компонент 0 ГСЭ. Право ЕН. Ф. Математика и информатика 0 ГСЭ. Естественнонаучный ЕН. Ф Концепции современного естествознания 0 ГСЭ. Концепция современного естествознания ЕН. Коммуникативный ЕЯ Р. Национальнорегиональный ммпонент ЕН. Иностранный язык ЕН. Р. кология ЕН. Соматический опд ОБЩЕП РОФЕССИОНАЛЫ1ЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ЕН. Физическая культура ОПД. Ф. Федеральный компонент ЕН. Основы валеологнн ОПД. Социокульт, практ. ОПД. ПСИХОЛОГО ПЕДЛГОГИЧЕС КИЙ ТД. Ф. Основы специальной педагогики и психологии ОПД.