Методические основы создания и применения комбинированных дидактических интерактивных программных систем по электротехническим дисциплинам

Методические основы создания и применения комбинированных дидактических интерактивных программных систем по электротехническим дисциплинам

Автор: Польский, Максим Александрович

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Астрахань

Количество страниц: 167 с. ил.

Артикул: 2975537

Автор: Польский, Максим Александрович

Стоимость: 250 руб.

Методические основы создания и применения комбинированных дидактических интерактивных программных систем по электротехническим дисциплинам  Методические основы создания и применения комбинированных дидактических интерактивных программных систем по электротехническим дисциплинам 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Перечень введнных сокращений.
Введение
Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ В ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Анализ опыта применения электронных учебников в процессе обучения электротехническим дисциплинам
1.2. Анализ опыта применения универсальных моделирующих систем в процессе обучения электротехническим дисциплинам
1.3. Перспективные направления разработки дидактических интерактивных программных систем
Выводы по 1й главе
Глава 2. КОМБИНИРОВАННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ПРОГРАММНАЯ СИСТЕМА ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
2.1. Определение комбинированной дидактической интерактивной программной системы.
2.2. Структура комбинированной дидактической интерактивной программной системы.
2.3. Проектирование комбинированной дидактической интерактивной программной системы
2.4. Программная реализация комбинированной дидактической интерактивной программной системы.
Выводы по 2й главе.
Глава 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМБИНИРОВАННОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПРОГРАММНОЙ СИСТЕМЫ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
3.1. Методика проведения учебных занятий с применением комбинированных дидактических интерактивных программных
3.2. Педагогические условия использования комбинированных дидактических интерактивных программных систем в учебном процессе.
3.3. Организация и проведение педагогического эксперимента.
Выводы по 3й главе
Заключение
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Библиографический список.
Перечень введнных сокращений
УМПС универсальные моделирующие программные системы ЭУ электронный учебник
дипс дидактическая интерактивная программная система
КДИПС комбинированная дидактическая интерактивная программная система
ПЭВМ персональная электронновычислительная машина
СРС самостоятельная работа студентов
АЧХ амплитудночастотная характеристика
АГТУ Астраханский государственный технический университет
Введение
Актуальность


КДИПС, включающие структуру КДИПС как форму отражения содержания учебного материала, структуру КДИПС в плане реализации интерактивного учебного диалога, методику проведения и условия организации различных видов учебных занятий (лекции, практические и лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов) с применением КДИПС по электротехническим дисциплинам в процессе обучения студентов технического вуза. КДИПС по электротехническим дисциплинам, предоставляющая учебный материал с использованием мультимедийных технологий. Анализ психолого-педагогической литературы. Изучение материалов конференций и диссертаций по проблемам информатизации образования, теории и методике использования ДИПС по электротехническим дисциплинам. Разработка методических основ создания и применения КДИПС по электротехническим дисциплинам. Программная реализация КДИПС. Проведение экспериментальной работы и анализ полученных результатов. Регистрация и внедрение в учебный процесс КДИПС. Завершение окончательного варианта текста диссертационной работы. Определение: комбинированная дидактическая интерактивная программная система (КДИПС) - это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая организацию репродуктивной (узнавание и воспроизведение) и эвристической продуктивной учебнопознавательной деятельности учащихся в условиях постепенности и завершённости обучения при замкнутом направленном автоматическом управлении. Структура КДИПС как форма отражения содержания учебного материала, отличающаяся усилением роли аппарата организации усвоения. Система учебных практических заданий, характеризующаяся высокой вариативностью, обеспечивающая первый, второй и третий уровни усвоения учебно-познавательной деятельности. Методика проведения учебных занятий с применением КДИПС, обеспечивающая постепенный переход от репродуктивной учебнопознавательной деятельности к продуктивной эвристической при достаточном уровне её усвоения. Условия применения КДИПС в процессе обучения студентов технического вуза для обеспечения комплекса различных видов учебных занятий: лекционных, практических, лабораторных, а также для организации самостоятельной работы студентов. База исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Астраханский государственный технический университет (АГТУ). Занятия с использованием разработанной методики проводились со студентами 2-го и 3-го курсов специальностей: «Сети связи и системы коммутации», «Средства связи с подвижными объектами», «Автоматизированные системы обработки информации и управления», «Автоматизация технологических процессов и производств». Компьютеризация в сфере электротехнического образования имеет свою историческую последовательность. На начальных этапах созданные программы прежде всего предназначались для автоматизации рутинных вычислений, оформления учебной документации, обработки данных экспериментального исследования. Ускорение практических расчетов, достигаемое при использовании таких сервисных средств, способствовало увеличению объёма проделанной работы и, как следствие, углублению знаний в области изучаемой дисциплины и компьютерных технологий. Другими словами, студенты и преподаватели получили мощное средство -компьютер, позволяющее плодотворно использовать учебное время, освобождающее от большого объёма рутинной работы. На сегодняшний день благодаря развитию вычислительной техники к компьютерным программам, применяемым в сфере электротехнического образования, предъявляются более высокие требования, а именно: создание и применение компьютерных обучающих программ должно быть направлено на удовлетворение потребностей личности в образовательных услугах, соответствующих сё индивидуальным запросам [Бабаев и др. В работах [Пашокова, ], [Беспалько, ] говорится о необходимости личностного подхода в обучении посредством современного компьютера. Эти требования также актуальны в свете таких традиционных проблем электротехнической подготовки студентов вузов, как уменьшение учебного времени. Анализ последних государственных образовательных стандартов показывает сокращение числа часов, отводимых на изучение электротехнических дисциплин [Краснопольский, ].

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.329, запросов: 108