Методические подходы к обучению учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам в аспекте информатизации образования

• Автор: Синявина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Современные подходы к преподаванию
информатики в начальной школе в условиях информат изации образования
1.1 Анализ научнопедагогической и учебно
методической литературы по вопросам преподавания информатики в начальной школе.
1.2 Психологопедагогические аспекты обучения
информатике в начальной школе
1.3 Перспективные направления использования прикладных программных средств и периферийного оборудования ПЭВМ в учебном процессе начальной
Выводы по главе 1
Глава 2. Теоретические аспекты обучения учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам.
2.1 Цели и задачи обучения учителей начальных классов преподаванию информатики в аспекте информатизации образования
2.2 Методические принципы обучения учителей начальных классов преподаванию информатики
младшим школьникам
2.3 Требования к отбору содержания обучения преподаванию информатики и уровням его усвоения учителями начальных классов
Выводы по главе 2
Глава 3. Методические аспекты обучения учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам в условиях информатизации образования
3.1 Структура и содержание курса Преподавание информатики в начальной школе
3.2 Методы и формы организации обучения учителей начальных классов преподаванию информатики
3.3 Педагогический эксперимент по проверке уровня знаний, умений и навыков слушателей курса повышения квалификации Преподавание информатики в начальной школе
Выводы но главе 3
Заключение.
Библиография


С года Министерство образования проводит эксперимент по преподаванию информатики в начальной школе, ход которого сопровождается методическими письмами и рекомендациями. Документ «Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы» [5] акцентирует внимание на задачах информатизации начального образования, основной из которых является формирование информационной культуры. Этот документ призывает активнее вовлекать в учебный процесс компьютерные технологии, но при таком подходе информатика как бы «растворяется» в других предметах. Иной подход предложен в «Методическом письме по вопросам обучения информатике в начальной школе» (Письмо Министерства образования Российской Федерации от № 7/-). В Письме чётко обозначено место учебного предмета в начальной школе: «Информатика в начальной школе представлена с / учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета “Информатика и информационные технологии ” основной школы. Обучение информатике во И—IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы». А согласно Методическому письму «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» [] изменилось название предмета: «Информатика и ИКТ», и при составлении учебных планов, заполнении журналов и аттестационных документов не допускается деление на два предмета. В начальной школе он вводится как учебный модуль предмета «Технология» в 3- 4-х классах. Главный специалист Отдела стандартов и программ общего образования Департамента государственной политики в сфере образования Министерства образования и науки РФ Н. Н. Самылкина отмечает, что «Информатика и ИКТ» в начальной школе может быть двухкомпонентным предметом. Теоретическая составляющая предмета может изучаться за счёт компонента образовательного учреждения, освоение компьютера как инструмента для обработки информации и возможностей различных прикладных сред может быть встроено модулем в предмет «Технология». Таким образом, анализ нормативных документов о преподавании информатики в начальной школе показал, что, несмотря на разногласия по поводу названия, структуры и содержания учебного предмета, в основном, все исследователи склоняются к мнению, что информатика обязательно должна изучаться в начальной школе. Отмечается, что информатика - это единственный школьный предмет, который интегрирует знания, получаемые на разных уроках, и в то же время знания и умения из области информатики находят широкое применение при изучении других дисциплин. Во многих работах показывается, что информатика, как фундаментальная наука, позволяет решить основную задачу школы - сформировать единую мировоззренческую картину, что особенно актуально на первом этапе обучения, то есть в начальной школе. Решение поставленной задачи потребует от учителей начальной школы глубокого понимания сути информатики, осознания её фундаментальности и интегрирующей сущности: «Информатика как учебный предмет в начальной школе - это не усечённый и упрощённый предмет, а прежде всего основы науки, заложить которые должен учитель, имеющий серьёзную психолого-педагогическую и компьютерную подготовку; способный в процессе обучения эффективно использовать средства новых информационных технологий; владеющий методами обучения информатике младших школьников. Это может быть достигнуто не только через изучение теоретических основ науки, но и через осмысление целей преподавания предмета в школе и его роли и места среди других учебных дисциплин. Помимо этого, содержание курса обучения учителей начальных классов преподаванию информатики должно соответствовать целям изучения информатики в начальной школе. Для этого рассмотрим, как сущность, цели и задачи изучения информатики в начальной школе понимаются учёны ми-исследователям и и определяются нормативными документами. В диссертационном исследовании Мыловой И.