Методическая система обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования

Методическая система обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования

Автор: Акимов, Станислав Сергеевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 227 с.

Артикул: 2948434

Автор: Акимов, Станислав Сергеевич

Стоимость: 250 руб.

Методическая система обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования  Методическая система обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования 

Оглавление
Глава 1. Теоретические основы проектирования методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования в условиях педагогического университета
1.1 Теоретические основы проектирования методических систем обучения
1.2 Методологические основы научных исследований в сфере образования.
1.3 Особенности научных исследований в сфере технологического образования.
1.4 Психологопедагогические и методические основы подготовки бакалавров технологического образования к научноисследовательской деятельности
Выводы по главе.
Глава 2. Опыт проектирования и реализации методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования
2.1 Модель методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования
2.2 Описание методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования
2.3 Реализация методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования.
Выводы по главе
Глава 3. Диагностика результативности методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования
3.1 Критерий и показатели результативности методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического
образования
3.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
3.3 Анализ результатов формирующего этапа эксперимента
Выводы по главе.
Заключение
Список литературы


Б., содержание - это ключевой элемент любой методической системы (подсистемы) обучения, так как именно оно является носителем потребностей внутри МСО. Содержание представляет собой совокупность знаний и умений, навыков по учебной дисциплине и определяет степень потенциальной удовлетворенности всех групп потребностей обучаемых [, с. В работе Готской И. Б. [, с. Содержание является причинно-системообразующим фактором для определения форм учебной деятельности [, с. По утверждению Пышкало А. М. [9, с. Полонского В. М. [5] и определили это понятие как систему специально отобранных знаний, способов деятельности, воплощающихся в результате их усвоения в умения и навыки, опыт творческой деятельности, ценностей и отношений, в совокупности обеспечивающих разносторонние качества и направленность личности. Под формами обучения Полонский В. М. понимает способ организации учебного процесса, обеспечивающий реализацию планируемых методов в зависимости от учета времени, условий, состава обучающихся [5, с. В работе Ильясова И. И., Галатенко H. A. [, с. Традиционно организационные формы обучения делят на: аудиторные (лекции, практические занятия, консультации, контролирующие занятия); внеаудиторные (производственная и педагогическая практика, самостоятельная работа). Следующим важным компонентом методической системы обучения являются методы обучения. В педагогической литературе представлена многозначность трактовки понятия «метод обучения». В работе Ильясова И. И., Галатенко H. A. [, с. Лернер И. Я рассматривает метод обучения как способ достижения цели обучения, который представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств познавательную и практическую деятельность учащихся по освоению социального опыта. Метод обучения - это конструируемая с целью реализации в конкретных формах учебной работы модель кооперативной деятельности преподавания и учения, представленная в нормативном плане и направленная на передачу обучающимся и усвоение ими определенной части содержания образования [5, с. В дидактике существует несколько подходов к классификации методов обучения [, с. По источнику получения информации: словесные (беседа, рассказ, лекция, объяснение, работа с книгой); наглядные (показ, демонстрация моделей, схем); практические (упражнения, лабораторные работы, сочинения, решение задач). По виду дидактических задач: приобретения знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления знаний, умений и навыков; проверки знаний, умений и навыков. По характеру познавательной деятельности: информационнорецептивные методы; репродуктивные методы; методы проблемного изложения; частично-поисковые методы; исследовательские методы. По компонентам деятельности учителя: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. При выборе методов обучения следует соотносить эффективность их применения на практике с достижениями определенных целей. В исследовании Готской И. Б. представлены следующие группы методов обучения [, с. При этом определены требования к проектированию методов обучения: зависимость проектируемых методов обучения от специфики содержания учебного материала конкретного курса; ориентация на реально имеющиеся материально-технические ресурсы, необходимые для реализации проектируемых методов. В настоящем исследовании под методами обучения мы будем понимать систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств познавательную и практическую деятельность обучающихся по освоению социального опыта. При отборе методов обучения в рамках методической системы обучения основам научных исследований бакалавров технологического образования за основу принималась классификация методов обучения, предложенная Ю. К. Бабанским, который выделил следующие группы методов обучения: методы мотивации, методы организации, методы контроля [4, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.292, запросов: 108