Методика разработки и реализации моделей регионального компонента физического образования в основной общеобразовательной школе : на примере Красноярского края

• Автор: Дроздова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Введение. Глава 1. Психологопедагогические основы развития школьного физического образования. Выводы по первой главе. Глава II. Выводы но второй главе. Глава III. Методика организации и проведения педагогического эксперимента. Заключение. Библиографический список. Приложения. В современном мире образование рассматривается как базис экономического роста, как необходимое условие повышения социального благосостояния, как стратегический ресурс устойчивого и динамичного развития нации. О повышении внимания государства к проблемам образования свидетельствуют разработка и принятие ряда основополагающих документов Закон Российской Федерации Об образовании, Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Федеральная программа развития образования, Концепция модернизации российского образования на период до года, Концепция профильного обучения, Государственные образовательные стандарты начального, основного, среднего, высшего и дополнительного образования ГОС. Концепция модернизации российского образования на период до года это новый шаг в разработке российской образовательной политики.


Красноярского края Проблемы и перспективы развития физического образования школьников Обновление содержания школьного физического образования Использование информационнокоммуникационных технологий на уроках физики Методическое сопровождение национальнорегионального компонента по физике и др. На данном этапе разрабатывался аппарат исследования были определены объект, предмет, цели и задачи, сформулирована гипотеза, намечены основные этапы работы. Ведущими методами исследования на первом этапе были наблюдение, анализ деятельности учителей физики, изучение литературы по теме исследования. На втором этапе гг. ГОС общего образования Красноярского края с образовательными учреждениями г. Красноярском крае от . НРК ГОС основного общего образования по физике в крае разработаны программы по региональному компоненту для классов и контрольноизмерительные материалы. Разработаны методические пособия и рекомендации для учителей физики и студентов педагогических вузов по реализации НРК в практику обучения. На третьем этапе гг. Красноярска и систему повышения квалификации учителей физики края при Красноярском краевом институте повышения квалификации работников образования. Проверена выдвинутая гипотеза, результаты исследования оформлены и подготовлены к защите. НРК и повышает качество обучения физике учащихся основной школы. КК ИПК РО кафедры методики преподавания физики КГПУ им В. Красноярска и Красноярского края на курсах ПК АПКиПРО г. Развитие системы образования в России XXI века международная конференция, Красноярск, 4 Образование и социализация личности в современном обществе Материалы IV Всероссийской научнопрактической конференции, Красноярск, 5 Обучение школьной физике в условиях модернизации содержания и структуры образования Материалы краевой научнометодической конференции, Красноярск, 6 Управление образовательным процессом в современном вузе Материалы VI Региональной научнометодической конференции г. Красноярск, 7 Качество образования, инновации и Интернеттехнологии Материалы дистанционного тура всероссийского конкурса. УланУдэ, 8 Совершенствование процесса обучения физике в условиях модернизации образования Материалы научнопрактической конференции г. Красноярск, . Результаты диссертационного исследования внедрены в процесс подготовки учителей физики в Курганском государственном университете. Публикации. Стандарты и мониторинг в образовании г. Москва, рекомендованный ВАК РФ. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, таблиц, рисунков и 6 приложений. Глава I. В первой главе на основе анализа философской, педагогической, психологической и методической литературы рассматриваются проблемы развития содержания образования, в том числе и физического, в следующих аспектах историческом и процессуальном. Анализируется базисный учебный план, в структуре которого выделяются три компонента федеральный, национальнорегиональный, школьный. Рассмотрен государственный образовательный стандарт как средство унификации содержания образования. С учетом проведенного анализа работ по проблеме разработки национальнорегионального компонента школьного физического образования и региональной специфики предлагается стандарт регионального компонента школьного физического образования для основной школы на примере Красноярского края. Согласно Закону Российской Федерации Об образовании образование целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. В связи со значительными изменениями приоритетов в школьном образовании на современном этапе переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями, умение сотрудничать и работать в группе и др. Решение важных задач предполагает не только сохранить фундаментальность образования, но и усилить его практическую и социальную направленности. В связи со стандартизацией образования особую актуальность приобретает проблема повышения качества знаний учащихся. Рассмотрим блок, связанный с содержанием учебного материала. Как показывает анализ работ, в России всегда большое внимание уделялось связи содержания образования с наукой В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев, В.