Творческие работы на уроках русской литературы в 5-6 классах якутской школы

• Автор: Софронова, Елена Степановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 248 с. : ил.

1.1. Психолого педагогические концепции творчества и их роль в современном образовании.
1.2. Актуальные проблемы проведения творческих работ в методике преподавания русской литературы.
1.3. Методические особенности проведения творческих работ на уроках
русской литературы в национальной якутской школе
ГЛАВА 2. Этнопсихологические особенности творческой активности и восприятия инонациональной литературы учащихся якутской школы
2.1. Национальные традиции как источник творческих особенностей якутов
2.2. Творческая активность и качество творческих работ учащихся классов якутской школы
2.3. Уровень восприятия произведений русской литературы
якутскими учащимися классов
ГЛАВА 3. Система творческих работ по русской литературе в классах якутской школы.
3.1.Творческие работы на материале визуальных представлений как средство приобщения учащихся 5 классов якутской школы к русской литературе
3.2.Словесные формы творческих работ на уроках русской литературы в 6 классе якутской школы как путь к восприятию инонациональной литературы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Б.Богоявленская указывают на нелинейный тип развития творческих способностей, в котором два пика, один из них приходится на младший возраст, другой проявляется после периода такого спада. Следует отметить, что единства среди исследователей относительно возрастного диапазона для этих двух пиков не существует, тем более что спад вербальной креативности и образной может происходить в разное время. Чаще всего период спада приходится на этап младшего школьного возраста. У маленького ребенка еше нет того репертуара знаний и способов, который нужно в определенном смысле преодолеть, чтобы создать оригинальный, т. Ребенок и выдумывает историю, и вместе с тем он отражает свой собственный мир, в котором живет. Такое качество детского воображения Л. С.Выготский объясняет самостоятельностью, независимостью детского воображения от деятельности рассудка, интеллекта. Это скорее выражение не богатства, а бедности детской фантазии, ее свободы от опыта. Юркевич подчеркивает, что это другая по механизму создания креативность, чем у взрослого человека, так как она не предполагает преодоления стереотипов, заложенных опытом, знаниями, интеллектом, а представляет собой лишь естественное поведение ребенка на фоне их отсутствия. У ребенка происходит накопление интеллектуального опыта. Ребенок получает, перерабатывает и систематизирует опыт восприятия, опыт мышления, опыт поведения. При этом происходит утрата естественного, наивного творчества. Теперь для творчества нужно активное преодоление сложившихся стереотипов. Появляется принципиально другая по своему механизму креативность зрелая, культурная креативность 2 4.