Реализация межпредметных связей курсов высшей математики и физики инженерного вуза средствами компьютерных технологий

• Автор: Груздева, Марина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы создании межпредметных свизей курсов высшей математики и физики
1.1 .Межпредметные связи в системе обучения.
1.2. Анализ использования компьютерных технологий в реализации межпредметных связей высшей математики и физики
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Глава 2. Методика организации межпредметных связей курсов высшей математики и физики
2.1. Методические особенности разработки математических задач с физическим содержанием в курсе Дифференциальные уравнения. 2.2. Использование математических моделей при реализации межпредметных связей в обучении высшей математики и физики средствами компьютерных технологий
2.3 Программа тестирования как средство диагностики знании курсов высшей математики и физики
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Глава 3. Организация, проведение и результаты педагогического эксперимента
3.1. Критерии диагностики эффективности обучения с использованием компьютерных программ, реализующих межпредметные связи курсов высшей математики и физики
3.2.0рганизация и результаты педагогического эксперимента по реализации межпредметных связей курсов высшей математики и физики средствами компьютерных технологий.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Р. выступили за интеграцию учебных предметов, но при условии их родства, совпадения или близости объекта изучения, наличия общих закономерностей. В педагогической литературе имеется более определений категории межпредметные связи, существуют самые различные подходы к их педагогической оценке и различные классификации. Так, большая группа авторов определяет межпредметные связи как дидактическое условие, причем у разных авторов это условие трактуется неодинаково. Например межпредметные связи выполняют роль дидактического условия повышения эффективности учебного процесса Соколова Ф. П. межпредметные связи как дидактическое условие, обеспечивающее последовательное отражение в содержании естественнонаучных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе Федорова В. Н., Кирюшкин Д. Жилин В. И., вслед за Скаткиным М. Н. и Батуриной Г. И., определяет межпредметные связи как взаимосвязь между компонентами предметной структуры образования, то есть между компонентами учебного процесса, выделяемыми по предметному признаку. Дышлюк Н. С. считает, что современное узкопредметное содержание образовательного процесса не способствует осуществлению глобальной цели образования обеспечению целостного развития личности, оно противоречит объективным законам психологии и физиологии, так как не использует механизм интеграции способность к синтезу информации интегрированное содержание слияние разнохарактерных знаний, содержит в себе большие возможности для развития интеллектуальных творческих способностей обучаемых.