Развитие содержания курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения" в вузе на основе компетентностного подхода

• Автор: Шишканов, Денис Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 138 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПОСТРОЕНИЮ КУРСА ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1.1. Специфика содержания курса Технические и аудиовизуальные
средства обучения
1.2. Информационная компетентность учителяпредметника как
компонент его профессиональной компетентности
1.3. Портфолио как метод оценки и развития информационной
компетентности
Глава 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯПРЕДМЕТНИКА ПО КУРСУ ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ КОМ
ПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1. Многоуровневая модель информационной компетентности учителяпредметника.
2.2. Многоуровневая многоаспектная модель развития информационной компетентности будущего учителяпредметника в рамках курса
Технические и аудиовизуальные средства обучения.
2.3. Развитие содержания курса Технические и аудиовизуальные
средства обучения на основе компетентностного подхода
2.4. Методика организации учебного процесса по курсу Технические и аудиовизуальные средства обучения
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Формирующий этап педагогического эксперимента.
3.2. Контрольный этап педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Портфолио" в обучении; изучение, анализ и обобщение опыта вузов по вопросу подготовки будущих учителей-предметников по курсу "Технические и аудиовизуальные средства обучения"; анализ государственных образовательных стандартов, учебных планов и программ; социологические методы исследования (беседа, анкетирование, тестирование); наблюдение; метод экспертных оценок; теоретическое моделирование; опытно-экспериментальная работа в условиях процесса подготовки будущих учителей-предметников по курсу "Технические и аудиовизуальные средства обучения"; анализ результатов деятельности студентов; методы статистической обработки данных. Научная новизна исследования состоит в том, что предлагаемая методика подготовки будущих учителей-предметников по курсу "Технические и аудиовизуальные средства обучения" основана на многоуровневой многоаспектной модели развития информационной компетентности, базирующейся на использовании мультимедиа, гипермедиа, метода "Портфолио" и проектного метода обучения. В определении концептуальной основы метода развития информационной компетентности будущих учителей-предметников в рамках курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения". В разработке многоуровневой многоаспектной модели развития информационной компетентности будущего учителя-предметника. Разработана и апробирована методика развития информационной компетентности будущих учителей-предметников в рамках курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения". Создано и внедрено в учебный процесс учебное пособие "Технология создания учебных мультимедиа-продуктов в инструментальной среде Macromedia Flash MX". Создан и внедрен в учебный процесс пакет учебно-методических материалов по курсу "Web-дизайн: создание сайтов на основе flash-технологий и их публикация в сети Интернет". Создана и внедрена в учебный процесс авторская система "Электронный Портфолио". Содержание и методика курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения", модифицированные с учётом многоуровневой многоаспектной модели развития информационной компетентности учителя-предметника, основанной на использовании мультимедиа, гипермедиа, метода "Портфолио" и проектного метода обучения, позволяют решать задачу повышения уровня информационной компетентности. Красноярск, ), конференции "ИТО-" (Москва, ). Основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях, общим объёмом ,3 п. Структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе "Анализ существующих подходов к определению информационной компетентности и построению курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения" представлены результаты анализа научно-методической литературы по теме исследования. Проводится анализ существующих государственных образовательных стандартов учителей-предметников и рабочих программ курса, подходов к определению информационной компетентности, её содержательного наполнения для учителя-предметника. Кроме того, проводится анализ различных подходов к определению концептуальной основы методов развития информационной компетентности и метода "Портфолио" для оценки и развития компетентности. Во второй главе "Методика подготовки будущего учителя-предметника по курсу "Технические и аудиовизуальные средства обучения" на основе компстснтностного подхода" излагается основное содержа- -ние работы. Описывается многоуровневая модель информационной компетентности учителя-предметника, предлагаемый нами вариант её содержательного наполнения, многоуровневая многоаспектная модель развития информационной компетентности учителя-предметника в рамках курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения", основанная на использовании мультимедиа, гипермедиа, метода "Портфолио" и проектного метода обучения. Кроме того, в этой главе описывается содержание методика организации учебного процесса по курсу, модифицированные с учётом использования многоуровневой многоаспектной модели развития информационной компетентности. Третья глава "Описание педагогического эксперимента" посвящена описанию организации и результатов педагогического эксперимента. В соответствии с потребностями информатизации образования подготовка будущих учителей-предметников в области информационных и коммуникационных технологий должна производиться в течение всего времени обучения в педвузе. Кузнецов Э. И. выделяет инвариантную и вариативную составляющую подготовки учителя в области информационных технологий [, с. Лапчик М. П. [, с. Удалов С.