Подготовка будущего учителя начальных классов к диагностической деятельности в процессе обучения математике

• Автор: Фалько, Лидия Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИИЯ МАТЕМАТИКЕ.
1.1. Диагностика как психологическая и педагогическая категория
1.2. Содержание диагностической деятельности учителя начальных классов
1.3. Особенности подготовки к диагностической деятельности учителя начальных классов в процессе обучения математике.
Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
2.1. Методика подготовки будущего учителя начальных классов к диагностической деятельности в процессе обучения математике.
2.2. Содержание курса по выбору Диагностическая деятельность учителя при обучении математике младших школьников.
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента по подготовке будущего учителя начальных классов к диагностической деятельности в процессе обучения математике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Основные положения и результаты исследования освещались на заседаниях кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики, кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Забайкальского государственного педагогического университета на Международной научнопрактической конференции Подготовка специалиста начального образования XXI века г. Иркутск, г. I Всероссийской научной конференции Медикобиологические аспекты образования г. Чита, г. Культура и образование традиции и инновации г. Чита, г. Развитие образовательных учреждений Восточной Сибири теория и практика г. УланУдэ, г. Образование в условиях модернизации г. Чита, г. Воронеж, Иркутск, Омск, УланУдэ, Чита. Учебнометодические материалы, разработанные в диссертационном исследовании, используются преподавателями Агинского филиала Забайкальского педагогического университета, преподавателями Краснокаменского филиала Читинского педагогического колледжа, а также нашли отражение в работе со студентами Забайкальского государственного педагогического университета, обучающимися по очной и заочной формам обучения, при написании ими курсовых и выпускных квалификационных работ, при прохождении педагогической практики в школах г. Читы и Читинской области. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Рассмотрим методологические положения, лежащие в основе исследования процесса подготовки будущего учителя к диагностической деятельности в современном образовании. Процесс становления будущего учителя в значительной степени основывается на философии экзистенциализма, одним из главных положений которой является гуманистическое отношение к человеку. Это связано с тем, что современный этап социального развития общества связан с переходом индустриальной цивилизации к постиндустриальной цивилизации информационному обществу и проблема становления постиндустриального общества связана с проблемами человека, его ментальности, культуры, сознания, базисных структур понимания, отношений и знаний. Одной из центральных проблем развития современных образовательных систем является проблема качества образования. Наука об измерении и оценке качества квалиметрия. Возникнув в году, квалиметрия в начале была наукой о количественном измерении качества продукции, труда и работ, а к концу х годов в квалиметрии стали измерять и оценивать качество любых объектов и процессов. Более широкое понятие квалитология. Квалитология образования наука о закономерностях, принципах становления, функционирования и развития качества образовательной системы и е составляющих, другой термин системология образования Аванесов, В. У. Родионов, А. Проблема квалиметрии образования вызвана проблемой экологического выживания человечества в XXI веке, т. Человеческое общество сможет выжить только как образовательное общество, обеспечивая опережающее развитие качества управления будущим, а значит качества человека Б. К. Коломиец называет это общественным интеллектом. Функциями квалиметрии являются проектирование, нормотворчество, законотворчество, стандартизация. Квалиметрия образования развивается через стимулы реформирования, лицензирования, аттестации, аккредитации, разработки ГОСТов и Закона РФ Об образовании. Решить проблему качества в образовании можно с помощью мониторинга. Термин мониторинг англ. Под мониторингом понимают систему сбора, переработки, хранения и использования целесообразно структурированной информации об объекте процессе, обеспечивающую непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его состояния в будущем. Мониторинг рассматривается в теории социального управления как одно из важнейших, относительно самостоятельных звеньев в управлении. В рамках педагогического мониторинга проводится комплекс педагогических действий контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целью учебного процесса и направленных на отслеживание динамики уровня усвоения учащимися учебного материала и его корректировку. Иными словами, педагогический мониторинг регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы е конечным целям. Отличительной чертой мониторинга по утверждению В. С.Е.