Повышение орфографической грамотности с учетом аудиальной модальности младшего школьника

• Автор: Юденко, Юлия Романовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 164 с. : ил.

1.1. Лингво дидактические основы повышения орфографической грамотности
1.2. Влияние на орфографическую грамотность модальностей восприятия
1.3. Диктант как упражнение, основанное на работе слухового анализатора, в системе письменных работ по орфографии
Выводы по 1 главе Глава 2. Совершенствование методики изучения
глагольных орфограмм с учетом аудиальной модальности младшего школьника
2.1. Приемы исследования развития модальности младших школьников
2.2. Результаты исследования развития модальностей младших школьников
2.3. Приемы изучения правописания глагольных орфограмм в начальной школе
2.4. Методика изучения глагольных орфограмм с учетом аудиальной модальности младшего школьника
2.5.Система экспериментальных упражнений
2.6. Проведение экспериментального обучения по теме Правописание безударных личных окончаний
глаголов
ф. 2.7. Проведение экспериментального обучения по
теме Правописание сочетаний ться, тся в глаголах
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литерату


Но то, чему при формировании правописания грамматисты отводили важную, но не первостепенную роль, а именно механические приемы овладения орфографией, представители аптиграмматического направления выдвигали в качестве основного инструмента при работе над орфографическим навыком. Следовательно, расхождения касались роли, которую отводили механическим приемам формирования грамотности грамматисты и аитиграмматисты. Если К. Д. Ушинский и его последователи придерживались той точки зрения, что органы чувств должны принимать участие, сопровождать сознательное овладение правописанием, то представители антиграмматического направления В. Н. Бунаков, А. И. Томсон, В. В. Данилов, А. В. Миртов считали, что процесс изучения орфографии должен базироваться на работе сенсорных анализаторов. Однако в вопросе приоритета того или иного анализатора общей точки зрения среди анти грамматистов найдено не было. Так, В. П. Шереметевский говорил орфография есть искусство графическое зрительное, а потому письмо со слуха под диктовку вообще не целесообразно. А отсюда он делает следующий вывод Упражнениями, более целесообразными для основания грамотного письма в элементарном возрасте, следует признать те, которые развивают именно память зрения и зоркость орфографическую Шереметевский, . Следовательно, ученый пришел к выводу о том, что зрительные впечатления будут основными для успешного овладения орфографией, а значит, ведущим методом обучения должны быть формы, основанные на визуальном восприятии письменного текста чаще всего списывание с правильного образца.