Повышение качества математической подготовки ориентированных на обучение в вузе старшеклассников в системе дополнительного образования

• Автор: Стукалова, Наталья Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Психологопедагогические основы процесса дополнительной математической подготовки выпускников, ориентированных на обучение в вузе .
1.2. Анализ состояния математической подготовки абитуриентов, выявленного на вступительных экзаменах по математике в вуз.З
1.3. Особенности методической системы дополнительной математической подготовки выпускников общеобразовательных
1.4. Принципы измерения и оценка качества знаний по математике в системе дополнительного образования и на конкурсных
вступительных экзаменах.
ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ. СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Процессуальная и содержательная компоненты методической системы дополнительной математической подготовки старшеклассников, ориентированных на обучение в вузе
2.2 Методические особенности дополнительной подготовки по математике старшеклассников, ориентированных на обучение в вузс.
2.3. Организация и основные результаты педагогического
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Выявить психологопедагогические условия, обеспечивающие повышение качества математической подготовки старшеклассников в системе дополнительного образования. Определить содержательную и процессуальную компоненты методической системы дополнительной математической подготовки старшеклассников. Выявить условия точной и объективной диагностики качества знаний по школьной математике в процессе дополнительного образования и в ходе вступительных экзаменов. Разработать методическую систему интенсивной технологии углубления, систематизации и обобщения математических знаний и умений старшеклассников в системе дополнительного образования. Методологической основой исследования являются концепция деятельностного подхода в обучении А. Н. Леонтьева , В. В. Давыдова , Д. Б. Эльконина 4 концепция поэтапного формирования умственных действий В. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной 3 методологии фундаментальной и прикладной математики Ф Клейна , Л. Морделла 2, Д. Пойя 1,2, А. К.Рыбникова 8 теория развивающего обучения математике Х. Ж. Ганеева , теоретические основы и реализация внутрипредметных связей в математике В. А. Далингера ,,, деятельностный подход в обучении математике О. Б. Епишевой , основы профильного обучения А. Ж. Жафярова , теоретические основы обучения решению задач Ю. М.Колягина ,, В. И. Крупича . При разработке теоретических аспектов исследования были использованы труды Б. Ц. Бадмаева 9, В. А. Далингера ,,, Л. Я. Зориной ,, Ю. М. Колягина ,,, Н. А.М. Пышкало 1. Научная новизна исследования состоит в том, что в отличие от ранее проведенных исследований, посвященных теоретическим и практическим аспектам дополнительного математического образования, в которых объектом исследования служила предметносодержательная подготовка абитуриентов на подготовительных отделениях, на основе выделенных теоретических принципов и анализа состояния математической подготовки абитуриентов, разработана методическая система дополнительной математической подготовки ориентированных на обучение в вузе старшеклассников, в условиях глубокого однопредметного погружения в очнозаочных школах. Достоверность н обоснованность результатов исследования обеспечивается их соответствием теоретическим положениям и выводам базисных наук и их внутренней согласованностью применением методов, адекватных задачам исследования результатами опытно экспериментальной работы высоким уровнем валидности, о чем свидетельствуют результаты обработки опытных данных современными методами математической статистики. Апробация результатов исследования проводилась на региональных III Сибирских методических чтениях ноябрь г. Омского государственного педагогического университета на научно методических семинарах кафедры высшей математики ОмГАУ гг. ОмГАУ Проблемы применения естественных наук и подготовки школьников Омск, апрель г. ОмГАУ гг. Международной конференции Проблемы математического образования и культуры Тольятти, сентябрь г. Базой исследования явились классы очнозаочной школы ОмГАУ, созданные в Павлоградском, Русскополянском, Черлакском, Муромцевском, Иссилькульском, Нововаршавском районах Омской области, система подготовительных курсов для учащихся городских школ, подготовительное отделение центра довузовской подготовки при Омском государственном аграрном университете. Первый этап констатирующий поисковотворческий, связанный с определением тематики и формулировкой проблемыиследования. Второй этап поисковый. На этом этапе было продолжено изучение состояния проблемы, корректировались и уточнялись цели и задачи исследования. Здесь были определены психологические и дидактические основы эффективной подготовки абитуриентов, выявлялись общие требования к содержанию, структуре соответствующей модели, определялись ее контуры. Третий этап формирующий, на котором моделировались и подвергались экспериментальной проверке методические условия математической подготовки абитуриентов. На этом этапе были разработаны и апробированы практические материалы, предназначенные для реализации теоретических положений диссертации.