Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении

Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении

Автор: Шепелева, Наталья Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Кострома

Количество страниц: 211 с. ил.

Артикул: 2622078

Автор: Шепелева, Наталья Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении  Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы педагогического обеспечения процесса социализации учащихся в негосударственной школе
1.1. Образовательное учреждение
как фактор социализации.
1.2. Становление и развитие негосударственного
образования как института социализации
1.3. Состояние проблемы педагогической обеспеченности
процесса социализации в науке и практике
Глава 2. Опыт педагогического обеспечения процесса социализации учащихся в негосударственной школе
2.1. Особенности процесса социализации учащихся
в негосударственной школе.
2.2. Система педагогического обеспечения процесса
социализации учащихся в негосударственной школе
2.3. Результаты опытноэкспериментального исследования проблемы педагогического обеспечения процесса социализации
учащихся негосударственной школы.
Заключение.
Список источников


Институциональный, который обеспечивается взаимодействием человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно. Межличностный, который функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно-значимыми для него лицами. Рефлексивный, как результат анализа и осмысления предпринимаемых личностью шагов, поступков, связанных с ними последствий []. Особенностью социализации человека, как отмечают A. C. Белкин, М. А. Галагузова, И. С. Кон, A. B. Мудрик, A. B. Петровский и др. В то же время у различных половозрастных и социально-культурных групп, у конкретных людей их соотношение может различаться и порой, весьма существенно. Так, в условиях села, малого города, поселка, а также в малообразованных семьях, в больших городах существенную роль может играть традиционный механизм. Для людей интровертированного типа важнейшим может стать рефлективный []. На каждом возрастном этапе социализации можно выделить три группы задач: естественно - культурные, социально - культурные и социально - психологические. Естественно - культурные задачи - это достижение определенного уровня физического и сексуального развития, то есть человеку необходимо: достичь определенной степени познания телесного канона, свойственного той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символики, кинетического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика), связанные с телом и полоролевым поведением; развить и (или) реализовать физические и сексуальные задатки; вести здоровый образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим, питание, способы сохранения здоровья и оздоровления организма, физического саморазвития, управления своим психофизическим состоянием); перестраивать самоотношение к жизни, стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями. Социально — культурные задачи - включают познавательные, морально - нравственные, ценностно - смысловые аспекты, специфичные для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека. От человека в соответствии с его возрастными возможностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной культутры, владения некоторой суммой знаний, умений, навыков, определенного уровня сформированности ценностей. Задачи социально - культурного ряда имеют как бы два слоя. С одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме институтами общества и государства. С другой - задачи, воспринимаемые им из социальной практики, нравов, обычаев, психологических стереотипов непосредственного окружения. Причем эти два слоя не совпадают между собой и в большей или меньшей степени противоречат друг другу. Кроме того, и тот, и другой слои могут не осознаваться человеком или осознаваться частично, а нередко в той или иной мере искаженно. Социально - психологические задачи - это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения. Самосознание личности можно рассматривать как достижение ею в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие относительно ценностной Я-концепции и определенного уровня самоуважения и меры самопринятия. Так, перед подростком стоит задача познания тех компонентов своего Я, которые связаны с осознанием своего сходства с другими людьми и отличия от них, а перед юношей — тех, ог которых зависят мировоззрение, определение своего места в мире и т. Самоопределение личности предполагает нахождение ею определенной позиции в различных сферах актуальной жизнедеятельности и выработку планов на различные отрезки будущей жизни. Так, в младшем школьном возрасте ребенку необходимо найти индивидуально приемлемую и социально одобряемую позицию в новой социальной ситуации - ситуации поступления в школу.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.254, запросов: 108