Пакет дифференцированных самостоятельных работ как средство совершенствования обучения алгебре в средней школе

Пакет дифференцированных самостоятельных работ как средство совершенствования обучения алгебре в средней школе

Автор: Федорова, Светлана Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Арзамас

Количество страниц: 152 с. ил.

Артикул: 2637042

Автор: Федорова, Светлана Владимировна

Стоимость: 250 руб.

1. Проблема самостоятельной работы в педагогической и
методической литературе по математике.
2. Особенности организации самостоятельной работы учащихся
в условиях дифференцированного обучения алгебре
3. Структура пакета дифференцированных самостоятельных
работ по алгебре
Выводы по главе 1
Глава 2. Методические аспекты использования пакетов самостоятельных работ по алгебре в условиях дифференцированного обучения
1. Основы конструирования пакетов дифференцированных
самостоятельных работ по алгебре
2. Методические особенности использования пакетов самостоятельных работ в условиях дифференцированного
обучения алгебре в средней школе.
3. Постановка и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 2
Заключение.
Литература


Кроме названного, исследователи выделяют и другие, характерные для самостоятельной работы признаки наличие цели самостоятельной работы 7, конкретного задания 0, 8, 7, специально отводимое время для выполнения работы 0, , оформление результатов в той или иной форме , 2, сознательное и активное стремление учащихся к достижению поставленной цели , 9, умственное напряжение 5, преодоление встающих на пути трудностей 9 и т. Не принижая значимости перечисленных факторов, определяющим признаком этой формы обучения авторы считают все же самостоятельность в организационном смысле, т. Именно за счет этого признака, отмечает И. Э. Унт, самостоятельная работа легко распознается среди других форм работы 5, с. Рассмотрим еще один подход к определению самостоятельной работы, предложенный М. И. Зайкиным . Проанализировав возможные способы взаимодействия преподавателя и учащихся в процессе учебнопознавательной деятельности с точки зрения организации обучения, названный автор пришел к выводу о целесообразности разграничения постоянного систематического, периодического и эпизодического способов учебного контактирования учителя и учеников. В зависимости от перечисленных способов взаимодействия педагога и школьников, всю учебную работу он подразделяет на работу под непосредственным руководством учителя, частичносамостоятельную и самостоятельную. Самостоятельную работу М. И. Зайкин определяет как учебную работу, предполагающую наличие не более чем эпизодической прямой и обратной связей между педагогом и обучаемыми. При этом, прямая связь это, прежде всего, информационный поток, идущий от учителя к ученику или учебной группе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.256, запросов: 108