Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Долматова, Наталья Владимировна
13.00.02
Кандидатская
2004
Ярославль
202 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Принцип преемственности в контексте дидактических понятий
1.2. Принцип преемственности в методике преподавания русского языка
1.3. Специфика преемственности знания как предмет научноучебного общения
Выводы по главе 1
Глава 2. Готовность студентовфилологов к использованию средств выражения преемственности знания в научноучебной речи
2.1. Задачи, исходные положения и организация констатирующего эксперимента
2.2. Результаты первого этапа констатирующего эксперимента
2.3 Результаты второго этапа констатирующего эксперимента
Выводы по главе 2
Глава 3. Методика обучения студентовфилологов средствам выражения преемственности знания в научноучебной речи
3.1. Цель, принципы, задачи, программное содержание опытного обучения
3.2. Средства и приемы обучения студентовфилологов актуализации преемственности знания в научноучебной речи
3.3. Результаты опытного обучения
Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Принципы доступности и наглядности реализуются прежде всего в отборе содержания и средств обучения. Преемственность знаний, умений и навыков и средств их представлений в учебном процессе необходимое условие успешности последнего. М.Т. Баранов отмечает Большая или меньшая степень доступности материала определяется возрастными возможностями учащихся, уровнем их развития, характером материала, а также способом его изложения. Тяжеловесность языка учителя, перенасыщение его речи абстрактными рассуждениями, включение специальных терминов без прямой к тому необходимости делают объяснения малодоступным для учащихся, мешают пониманию им даже такого материала, который по существу своему является вполне доступным для данного возраста , 9. Именно соблюдение принципов доступности и наглядности обеспечивает преемственность в обучении школьников младшего и среднего звена в аспекте форм и средств обучения. Таким образом, преемственность в системе дидактических принципов обучения может быть рассмотрена как аспект некоторых из них или результата их реализации, неотъемлемый компонент их базовой основы. Трактовка методистами принципа индивидуального подхода к учащимся также отражает его связь с категорией преемственности . Таким образом, анализ трудов педагогов делает возможным формулировку основных положений, характеризующих подходы к преемственности как к дидактической категории. I реемственность объединяет их на основе своей методологической значимости, отражая связь между явлениями в процессе их развития.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14-15 лет при изучении курса "человек и его здоровье" | Сапельцева, Ирина Владимировна | 2004 |
Экспериментальные задачи как средство формирования и развития исследовательских умений учащихся в процессе обучения физике | Бойкова, Анна Евгеньевна | 2010 |
Формирование умений творческой деятельности будущих учителей информатики | Смирнова, Елена Евгеньевна | 2007 |