Обучение произносительным навыкам второго иностранного языка в многоязычной аудитории : Немецкий язык, языковой факультет национального ВУЗа

Обучение произносительным навыкам второго иностранного языка в многоязычной аудитории : Немецкий язык, языковой факультет национального ВУЗа

Автор: Аталаева, Ника-Патимат Гаджиевна

Автор: Аталаева, Ника-Патимат Гаджиевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Пятигорск

Количество страниц: 152 с.

Артикул: 3296957

Стоимость: 250 руб.

Обучение произносительным навыкам второго иностранного языка в многоязычной аудитории : Немецкий язык, языковой факультет национального ВУЗа  Обучение произносительным навыкам второго иностранного языка в многоязычной аудитории : Немецкий язык, языковой факультет национального ВУЗа 

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. Психофизиологическая структура многоязычной личности. Компаративный анализ фонетических систем языков, контактирующих в процессе обучения. Общая характеристика звуковых систем сравниваемых языков. Выводы по главе 1. ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ, ОСНОВАННАЯ НА КОМПАРАТИВНОМ АНАЛИЗЕ ЗВУКОВЫХ СИСТЕМ КОНТАКТИРУЮЩИХ ЯЗЫКОВ. Содержание ввсднофонетическопэ курса и методические рекомендации по обучению безакцентному произношению. Блок упражнений, нацеленных на формирование артикуляторных и артикуляционных навыков. Блок упражнений, направленных на упрочение произносительных навыков
2. Ход и результаты экспериментального обучения произносительным навыкам немецкого языка как второго иностранного. Выводы по главе II. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. Проблемы обучения второму иностранному языку в языковых вузах, на факультетах иностранных языков постоянно привлекает внимание исследователей. Основы методики обучения второму иностранному языку в школе и вузе разработаны в фундаментальных трудах отечественных и зарубежных ученыхлипгводидактов Б.


Данная глава посвящена рассмотрению психологического аспекта обучения произношению на втором иностранном языке и сравнительносопоставительному анализу фонетических систем контактирующих в процессе обучения языков. Подобного рода попытки предпринимались для различных целей, однако, результатами уже проведенных исследований воспользоваться не представляется возможным в силу специфики стоящих перед нами исследовательских задач. Разработка методики обучения безакцептному произношению на немецком языке этнических аварцев, даргинцев, лакцев и др. Психологическая характеристика многоязычной личности обучаемых, а также результаты анализа фонетических систем контактирующих языков являются теоретической основой для разработки методики обучения безакцентному произношению второго иностранного языка. Формирование прочных произносительных навыков любого иностранного языка в условиях постоянно интерферирующего влияния со стороны родного языка чрезвычайно сложно. Сложность эта усугубляется многократно при овладении произносительными навыками второго иностранного языка многоязычными студентами, испытывающими влияние не только со стороны первого иностранного языка, но и со стороны языка преподавания русского и родных языков обучаемых. Формирование произносительных навыков немецкого языка как второй специальности в этих условиях в силу различия звукового строя этих языков см. Успешное обучение произношению немецкого языка на начальном этапе в условиях многоязычной аудитории предполагает, в первую очередь, формирование артикуляторных и артикуляционных навыков, а вовторых, создание динамической системы речевых автоматизмов. Рассмотрим, прежде всего, такие понятия как произносительный, артикуляторный и артикуляционный навыки, которые являются базовыми в дальнейшем изложении. Анализ специальной литературы показал, что большинство авторов оперируют такими понятиями как фонетические навыки, слухопроизносительные навыки, которые употребляются чаще всего как синонимы. Фонетический навык в соответствии с формулировкой С. Ф. Шатилова, это навык фонетически правильного оформления речи по чувству, т. Шатилов, . Произносительный навык является непременным компонентом устной речевой деятельности. Формирование произносительного навыка непосредственно связано с созданием правильных слуховых образов в памяти обучаемого, определением основных путей овладения произносительными навыками, выбором приемов и способов изучения звуков, порядком и последовательностью введения звуков. Вопрос выбора метода обучения произносительным фонетическим навыкам иностранного языка не так прост, как может показаться на первый взгляд. По мнению Ч. Фриза и Р. Ладо имитация является одним из главных приемов обучения произношениюЬас1о, , i, . Ч.Фриз считал, что наряду с имитацией необходимо использовать описание артикуляции, анализ и тренировку звуков, представляющих определенные трудности i, , р. Аналогичного мнения придерживаются и современные авторы. Так, Г. В. Ведсль считает, что из двух путей овладения произношением второго языка аналитического и имитативного, ни один из них, взятый отдельно, не может быть признан безукоризненным Ведель, , с. В этой связи следует заметить, что превалирование одного из них над другим в определенных условиях может иметь место в зависимости от характера фонетического материала, степени сходства или различия фонетических явлений в сопоставляемых языках, от качества того или другого звука. В методической литературе, наряду с речевыми навыками, различают также языковые навыки, на основе которых лежат дискурсивнооперационные навыки. В соответствии с концепцией С. Ф. Шатилова, языковые навыки сосуществуют с речевыми навыками, они выступают в роли компенсаторного механизма в случае отказа речевых автоматизмов на начальном этапе обучения произношению овладению речевыми фонетическими навыками Шатилов, , с. Под языковым фонетическим навыком понимается навык восприятия и воспроизведения изолированных звуков и звукосочетаний, анализ звукового образа слова и предложения. В процессе обучения второму иностранному языку в условиях педагогического вуза оба эти навыка дополняют друг друга, обеспечивая безупречное владение произносительной стороной устной иноязычной речи.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.253, запросов: 108