Обучение башкирской грамоте на основе деятельностного подхода учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан

• Автор: Сынбулатова, Фания Шугаиповна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с.

1.1 Психолингвистические особенности обучения грамоте учащихся 1 классов
1.2. Фонетические и графические основы обучения грамоте на башкирском языке
ГЛАВА II. Состояние обучения башкирской грамоте в Республике Башкортостан
2.1. Из истории башкирской букваристнки.
2.1.1. Обучение башкирской грамоте на основе арабской, русской графики
2.1.2. Обучение грамоте на основе латинской, русской и башкирской графики.
2.1.3.Обучение башкирской грамоте на современном этапе
2.2. Анализ действующего учебника и программы по обучению башкирской
грамоте в башкирских школах Республики Башкортостан.
2.3. Обучение грамоте в практике башкирских школ
ГЛАВА III. Методическая система обучения башкирской грамоте на основе деятельностного подхода учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений
3.1. Деятельностный подход к обучению грамоте.
3.2. Дидактические характеристики учебнометодического комплекта по обучению башкирской грамоте
3.2.1. Учебнометодические характеристики программы по обучению башкирской грамоте.
3.2.2. Содержание и методические принципы построения Букваря, букварных тетрадей, методического руководства к Букварю по обучению башкирской грамоте
3. 3. Методика обучения башкирской грамоте учащихся I классов башкирских
общеобразовательных учреждений
3 4. Экспериментальное обучение и его результаты в 1 классах башкирских общеобразовательных учреждений
Заключение
ф Литература.
Приложения .
ВВЕДЕНИЕ


Ситуативный контекст есть внутренняя сущность коммуникации. Учитывая данное положение, нами разработана система учебных ситуаций для добукварного и букварного периодов, эффективность которой доказана результатами экспериментального обучения. Речевая деятельность, как и любая другая, явление структурное, и первым его составляющим является мотив, вызывающий потребность совершить речевые операции, действия. Одной из задач обучения башкирской грамоте является обеспечение умственного развития учащегося. Процесс обучения чтению и письму должен быть организован так, чтобы создать условия, при которых учащийся с языковым материалом производил мыслительные операции. Единицы речи звук, слог, слово в данной ситуации являются объектом детского осмысления. Речь представляет собой сложный процесс перехода от мышления к выражению мысли средствами языка, и наоборот, перехода ог языковой посылки к восприятию е смыслового содержания, т. Экспериментальное обучение показало, что язык является мощным объектом, на котором можно построить различные операции и действия, развивающие мыслительную активность ребнка. Нами организовано обучение чтению и письму, основанное на теории П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, реализация которой стимулирует интенсивное психическое развитие ребнка, а именно таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление, речь. Обучение чтению и письму на основе теории поэтапного формирования умственных действий разработано Д Б. Элькониным.