Роль образных средств в развитии речи младших школьников

• Автор: Мелешкина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 188 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы работы по развитию речи в процессе
изучения образных средств языка.
1.1. Лингвистические предпосылки работы над образной лексикой.
1.2. Психологические предпосылки обогащения речи учащихся младших классов образными средствами языка
1.3. Дидактические предпосылки развития речи учащихся на основе изучения образных средств языка.
1.4. Исторические предпосылки обращения к образным средствам языка в отечественной методике
Выводы.
Глава 2. Методические основы изучения образных средств языка
в начальной школе.
2.1. Содержание работы по изучению образных средств языка
в начальной школе
2.2. Методические рекомендации к работе над образными средствами в поэтических тетрадях
2.3. Словесное рисование как средство повышения
образности речи
2.4. Принципы и источники отбора дидактического материала
Выводы.
Глава 3. Методика проведения экспериментального исследования
3.1. Констатирующий эксперимент и его результаты.
3.1.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.1.2. Типология речевых ошибок.
3.2.0бучающий эксперимент и результаты итогового тестирования
3.2.1. Анализ используемых учебников
3.2.2. Цели, задачи и принципы программы экспериментального обучения.
3.2.3. Программа экспериментального обучения.
3.2.4. Система упражнений по работе над образными средствами языка.
3.2.5. Анализ результатов итогового тестирования
Выводы.
Заключение
Список используемой литературы


Под экспрессивностью в широком аспекте понимается “ненейтраль-ность речи, отстранение, деавтоматизация, придающая речи необычность, а тем самым и выразительность” [0, с. О.С. Ахманова, Г. М. Галкина-Федорук, В. Н. Телия, М. Н. Кожина и др. В.П. Цоллер, В. К. Харченко, H. A. Лукьянова, И. А. Стернин и др. Выразительность (экспрессивность) как функциональная категория состоит, таким образом, в создании изобразительно-выразительных примет, оказывающих воздействие на адресата. Воздействие экспрессивного характера, достигаемое определенным выбором слов или конструкций, называется стилистическим эффектом [, с. В.К. Харченко считает, что возникновение выразительного (экспрессивного) эффекта обусловлено тем, что “в основе экспрессии лежит заведомое несоответствие каких-либо языковых или речевых средств языковым стандартам” [2, с. Ряд исследователей выделяют в основе экспрессивности семантическую контрастность, т. В.Н. Телия объясняет природу экспрессивности наличием семантической дву плановости [7, с. Таким образом, в лингвистических работах экспрессивность понимается как выражение отношения говорящего к предмету и как актуализация наглядного представления, что сближает ее в свою очередь с образностью и эмоциональностью (В. В. Виноградов, Е. М. Галкина-Федорук, И. Б. Голуб, H. A. Лукьянова, В. К. Харченко, Ю. П. Солодуб, В. П. Цоллер и др. По мнению В. В. Виноградова, экспрессивность включает в себя не только понимание “чистой” экспрессивности, а также эмоциональность и образность, так как именно они служат средством усиления впечатления [6, с. Эмоциональность следует рассматривать как “отраженное в семантике слова отношение, чувство говорящего к объекту речи” [7, с. Природа образности слова в лингвостилистических исследованиях объясняется чувственной природой языкового знака, основанного на принципе его асимметризма [7, с. Данный принцип проявляется в способности одного звукового комплекса выражать несколько значений (омонимия, многозначность, переносное значение) или, наоборот, разные звуковые комплексы выражают одно значение (синонимия). Приемы создания образности, выразительности слова могут быть сведены к нескольким логическим основаниям: повтор, контраст, столкновение, сравнение. В результате использования таких приемов возникает эстетический эффект. Таким образом, образность слова признается как на уровне семантики, так и на уровне прагматики. Образность (экспрессивность) слов как прагматическая категория понимается как создание таких примет, которые вызывают эффект необычности, яркости и несоответствия. В лингвистических и психолингвистических исследованиях понимание образности как лексико-семантической категории восходит к понятию “внутренняя форма слова”, которое было рассмотрено еще В. Гумбольдтом и A. A. Потебней. Внутренняя форма слова есть отношение содержания мысли к сознанию; она показывает, как представляется человеку его собственная мысль” [4, с. В.Г. Гаком: “. Следует отметать, что данные лингвистических и психолингвистических исследований в определении слов с образным значением подчас резко расходятся. Так, в лингвистическом понимании образности выделяются два подхода к определению ее содержания: образность как выражение наглядночувственного представления в значении слова и как результат семантической двуплановости, взаимодействия в семантике двух значений - вторичного переносного и первичного прямого (образно мотивирующего) [9, с. Согласно О. В. Загоровской, в лексико-семантической системе языка можно выделить три степени эстетических трансформаций художественного слова. Первая степень-минимальная, выражается в качественном преобразовании единиц общенародного языка путем индивидуализации значений при отсутствии семантических сдвигов и “приращений смысла”; вторая связана с приобретением дополнительных оггенков значений, “приращений смысла”; третья -максимальная, с существенным изменением семантики слов, образованием новых художественных значений, которые исследователь называет “собственно эстетическим значением”[, с. Опираясь на психолингвистические экспериментальные данные, Е. Н. Колодкина полемизирует с концепцией О.