Развитие самостоятельности учащихся на основе создания и использования видеозадач в процессе обучения физике

• Автор: Антипова, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ГИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.1. Анализ понятий самостоятельности и самостоятельной работы
в психолог опсдагогической и методической литературе
1.2. Разнообразие обучающей среды как важное условие развития самостоятельности школьников.
1.3. Основные компоненты и принципы создания аудиовизуальной среды в процессе обучения физике.
1.4. Использование обучающей аудиовиузальной среды для повышения самостоятельности учебной деятельности школьников в процессе обучения физике.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ.
2.1. Обеспечение развития аудиовизуальной среды обучения физике в современных условиях
2.2. Вндсозадачи по физике как эффективное средство развития обучающей аудиовизуальной среды
2.3. Методика создания и использования видеозадач в процессе обучения физике с целью развития самостоятельности школьников.
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ.
3.1. Организация педагогического эксперимента
3.2. Оценка развития самостоятельности учащихся в ходе педагогического эксперимента
3.3. Анализ развития самостоятельности учащихся в ходе
педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Самостоятельность учащегося целесообразно рассматривать не только как характеристику его учебной деятельности, но и как качество личности ученика, определяющее ее готовность к дальнейшему саморазвитию в условиях структурно изменяющейся внешней среды. Наиболее эффективное развитие самостоятельности школьников происходит в процессе их творческой самостоятельной работы. Развитие самостоятельности учеников и критичности их мышления в процессе обучения физике возможно на основе создания и использования обучающей аудиовизуальной среды, под которой понимается совокупность аудиовизуальных технических средств и аудиовизуальных технологий, используемых в целях обучения. Участие школьников в создании физических видеозадач на основе СМИ, видеофильмов, компьютерных игр, компьютерных физических моделей, научно-популярных фильмов и использование этих задач в процессе обучения физике приводит к развитию самостоятельности учащихся и критичности их мышления. Модель деятельности учителя физики по созданию и использованию видеозадач с целью развития самостоятельности учащихся и критичности их мышления включает в себя основные этапы развития обучающей аудиовизуальной среды: создание (включение аудиовизуальных технологий в методический арсенал учителя; становление и развитие информационио-ком. По теме исследования имеется публикаций. ГЛАВА 1. Первая глава посвящена анализу понятий самостоятельности и самостоятельной деятельности, среды, образовательной среды, аудиовизуальной среды, осуществляется анализ основных форм и средств развития самостоятельности учащихся в процессе обучения физике. Рассмотриваются возможные пути развития самостоятельности школьников на основе обучающей аудиовизуальной среды, специально создаваемой для этих целей. Предлагаются средства, позволяющие моделировать информационное разнообразие внешнего мира в процессе обучения физике. В связи с активным и глобальным внедрением информационных технологий во все сферы человеческой жизнедеятельности преобладающая ранее «знаниевая» образовательная парадигма уходит в прошлое. Возможности быстрого получения любой необходимой информации приводят к тому, что количество усвоенных учащимися сведений уже не может являться основным показателем, определяющим качество образования. Современному работодателю требуются не столько специалисты с энциклопедическими знаниями, сколько люди творческие, инициативные, ответственные, способные к саморазвитию и имеющие высокую мотивацию к интенсивной производительной деятельности. Развитие указанных качеств личности учащегося становится в настоящее время актуальной проблемой для системы образования, поскольку они востребованы современным рынком. Такой упрощенный подход к характеристике личности имеет значительные ограничения и не всегда дает ожидаемый результат. Эго связано с тем, что личность является целостным образованием, интегрально характеризующимся имеющимися личностными качествами. Отсутствие некоторых качеств (трудолюбия, коммуникабельности и т. Предлагаемое исследование посвящено развитию такого качества, без которого в современных условиях невозможно формирование личности учащегося - самостоятельности. В различные исторические периоды развитие самостоятельности учащихся рассматривалось с разных сторон. Глубокое изучение самостоятельности как феномена личности представлено исследованиями Е. Я.Голанта, А. К.Громцевой, Б Л. Есипова, И. Н.А. Половниковой, Н. Ф.Тапызиной, Т. И.Шамовой (, , ,, 1, 1, 1]. Значительный вклад в решение проблемы развития самостоятельности учащихся при обучении физике был внесен A. B. Усовой и учеными-методистами ее школы (В. А. Беликовым, A. A. Бобровым, З. В.В. Завьяловым, Е. В. Оспенннковой и др. Несмотря на большое количество работ, посвященных проблеме развития самостоятельности учащихся при обучении физике, и глубокую проработку всех аспектов этой проблемы, она требует дальнейшего исследования, поскольку в настоящее время появляются новые факторы, связанные с ес формированием. Один из таких факторов обусловлен бурным развитием современной информационной среды и, прежде всего, аудиовизуальных информационных средств массовой информации (телевидения, компьютерных игр, видеофильмов).