Освоение инструментальной музыки конца XX века студентами средних профессиональных образовательных учреждений

• Автор: Лапаева, Юлия Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К ОСВОЕНИЮ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ КОНЦА XX
1.1. Освоение инструментальной музыки как философская проблема в системе познания
1.2. Отечественная инструментальная музыка конца XX века как предмет изучения в музыкальном колледже.
1.3. Музыкальнотеоретическая подготовка студентов в средних специальных
учебных заведениях
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ КОНЦА XX ВЕКА СТУДЕНТАМИ КОЛЛЕДЖЕЙ.
2.1. Содержание констатирующего этапа экспериментального исследования
2.2. Методика освоения инструментальной музыки конца XX века
2.3. Освоение курса Инструментальная музыка конца XX века в России в процессе профессиональной подготовки студентов музыкальных колледжей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Критерии эффективности освоения инструментальной музыки конца XX века - музыковедческая грамотность и эмоционально-семантический компонент - позволяют определить уровень сформированности необходимых знаний, умений и навыков, позволяющих студенту понимать и воспринимать разные системы организации звукового материала музыки данного периода. Методика освоения инструментальной музыки конца XX века студентами музыкальных колледжей предполагает использование специально разработанной системы заданий, направленных на формирование значений, понятий, музыкальных смыслов, позволяющих адекватно воспринимать язык современной отечественной музыки, ориентироваться в музыкальной ткани, слышать все составляющие эту структуру конструктивные элементы с их многообразной интонационной взаимосвязью. Спецкурс «Инструментальная музыка конца XX века в России», сконцентрированный на освоении отечественной музыки данного периода, способствует активизации целостного и дифференцированного анализа музыкальных произведений, позволяющего находить слуховые ориентиры, устанавливать интонационные и логические связи в новом музыкальном материале и выстраивать художественный образ. ГЛАВА 1. В психолого-педагогической литературе термин «познание» трактуется как один из аспектов взаимодействия субъекта с объектом - «аспектов, в котором первый приобретает новые сведения о втором. При этом объект является частью существующей реальности, находящейся во взаимодействии с субъектом. Субъект, в свою очередь, составляет обобществленное человечество», - так характеризует познание П. В. Копнин в своей работе «Гносеологические и логические основы науки» (8, с. В теоретическом и методологическом значении основных положений теории познания обмен информацией внутри субъекта квалифицировался как общение. В современной отечественной философии в работах Л. Г1. А. А. Леонтьева, Г. Г1. Предвечного был обозначен подход к общению как к совершаемому людьми обмену сведениями, в котором содержатся результаты отражения окружающего мира. Специальное понятие - "освоение" было введено П. В. Копниным и Е. С. Жариковым для обозначения совершаемого людьми обмена сведениями. Под освоением ими подразумевалось получение отдельными индивидами того, что установлено другими. Основой такого получения служил «индивидуальный обмен информацией, коллективное обучение, самостоятельное узнавание чего-либо из книг и других источников» (1, с. В Толковом словаре живого великорусского языка В. Таким обиходом в данном случае служат ранее приобретенные сведения. В.И. Даль отмечал, что освоение, с одной стороны, может выражать практические действия, направленные на материальные, вещественные явления: освоение целинных и залежных земель, нефтяных месторождений, производительных сил определенного региона и т. Кроме того, понятие "освоение" близко понятию "усвоение", распространенному в педагогике. Как считают Д. Н. Богоявленский и H. A. Менчинская, усвоение обозначает «феномен, относящийся к частному случаю познания, связанному с овладением обучаемыми конкретными знаниями, умениями, навыками» (, с. В определенной мере этот феномен близок к пониманию. Освоение же выступает в ином качестве, обозначая овладение реципиентом информацией как понимаемой, так и непоиимаемой, как истинной, так и ложной и внедрение ее в свой информационный запас с возможностью последующего применения и свободного апеллирования данными сведениями. Наиболее полно проблема освоения была раскрыта в работе М. Т. Андрюшенко «Познание и освоение», в которой автор выделил этапы и рассмотрел действия людей, совершаемые на каждом из них. Новаторским в работе М. Т. Андрюшенко стало рассмотрение освоения в единстве трех компонентов: коммуникации, непосредственно освоения и освоенности, как результата предыдущего. Так же автор выделил ступени твердости освоения, установил критерии адекватности и оптимальности, что позволило четче отразить ряд сторон познавательного процесса. В системе познания освоение как процесс имеет несколько направлений - обыденное, научное и художественное. В данном исследовании рассматривается освоение инструментальной музыки конца XX века как одной из сфер художественного познания.