Научно-методическое обеспечение деятельностно-личностной технологии обучения специальной дисциплине "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" в ССУЗ

• Автор: Хабарова, Наталия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
РАЗРАБОТКИ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧШИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ.
I.1. Научнометодическое обеспечение технологии обучения специальной
дисциплине как педагогическая проблема.
. Деятельностно личностный подход к проектированию
научнометодического обеспечения технологии обучения и
. Научнометодическое обеспечение профессионально личностного развития будущею специалиста в процессе обучения в ссуз
Выводы к главе 1
Глава НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ АНАЛИЗ ФИНАНСОВОХОЗЯЙС1ВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
II. Проектирование и реализации научнометодического обеспечения
технологии обучения спецдисциплине.
. Содержательный и процессуальный компоненты научно
методического обеспечения технологии обучения специальной дисциплине в ссуз. .
. Экспериментальная проверка научнометодического обеспечения деятельностноличностной технологии обучения
специальной дисциплине
Выводы к главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В связи с этим при реализации образовательных стандартов необходимо создание такого научно-методического обеспечения, которое обеспечивало бы профессиональную устойчивость выпускников профессиональной школы. Необходимость разработки научно-методического обеспечения подготовки специалистов обусловлена также /1,2 и др. Разработать и обосновать новую систему научно-методического обеспечения профессиональной подготовки студентов в профессиональной школе. Данная система должна учитывать тенденции развития мировой системы образования, всех сфер производства материальных и духовных ценностей, особенности развития в стране рыночных отношений и спрос на специалистов на рынке труда. Своевременно обеспечить систему профессиональной подготовки качественной учебно-программной и научно- методической документацией, которая учитывает специфику функционирования учебных заведений. Обеспечить научное руководство процессом функционирования всех элементов профессиональной подготовки. Социально-экономическая обусловленность профессионального образования предусматривает создание его научного обеспечения исходя из целостного, всестороннего учета динамики потребностей общественной практики. Основные черты динамики общественной практики заключаются в следующем /8, 9,/. В соответствии со структурной перестройкой экономики, а также направлениями деятельности социальной сферы происходит изменение роли, места и функций специалиста. Наряду с традиционными местами деятельности специалистов наблюдается увеличение их использования в сфере транспорта, связи, информационного и компьютерного обслуживания процессов управления. Отмечается значительный рост подготовки по специальностям экономического и гуманитарного профиля. Профессиональная школа, ставя перед собой целью обеспечение интересов личности, потребностей экономики и социальной сферы открывает новые направления подготовки. Расширяется потребность в специалистах для развития рыночной инфраструктуры (маркетинговое, финансовое, правовое обеспечение), налогово-бюджетной сферы. Например, в сервисном обслуживании населения (технический, технологический, информационный, транспортно-коммуникационный и социальнокультурный сервис) специалисты со средним профессиональным образованием являются наиболее массовой и мобильной частью рабочей силы. Принципиально новым для выпускника ССУЗ является предпринимательство, позволяющее ему осуществлять деятельность в малом бизнесе, самостоятельно создавать новые рабочие места. От степени эффективности профессионального образования зависят перспективы развития экономики страны, поскольку высокая технология современного производства неизбежно требует воспроизводства рабочей силы со значительно более высоким, чем прежде, уровнем общекультурной и профессиональной подготовки. Работник рассматривается в качестве “человеческого фактора производства” не только в профессиональной, но и в своей личностной определенности. В этих условиях главная задача учебных заведений - подготовка хороших профессионалов, высококомпетентных специалистов. Уровень их подготовки и будет определять “стоимость” кадров на рынке рабочей силы. Решение этой задачи в значительной степени обеспечивается вариативным содержанием учебного процесса, организацией ступенчатой подготовки кадров, правом входа и выхода обучающихся из системы на любой ступени, созданием условий для продолжения образования после получения квалификации рабочего, техника или бакалавра. Интенсивно обновляются содержание, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Процесс подготовки выпускника должен обеспечиваться первоклассной учебно-материальной базой, высоким уровнем учебно-программной документации, составом высококвалифицированных преподавателей. Совершенствование процесса обучения студентов в значительной степени зависит от обеспечения его разработанными на научной основе учебниками и методическими пособиями, наглядными и техническими средствами обучения, учебно-программной документацией, содержанием и методиками обучения, т.